雷雨剧评题目大全全部_雷雨戏剧短评

二、课内阅读题（26分）滚绣球①有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。②天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？③为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。④天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！⑤地也，你不分好歹何为地！⑥天也，你错勘贤愚枉做天！⑦哎，只落得两泪涟涟。1．对下列句中词语解释错误的一项是（　　）（3分）A．只合把清浊分辨　　　　　　只合：应该B．可怎生糊突了盗跖、颜渊　　糊突：混淆C．你错勘贤愚枉做天　　　　　勘：判断D．造恶的享富贵又寿延　　　　延：邀请2．这支曲子可分为四层，层次划分正确的一项是（　　）（3分）A．①②/③/④⑤⑥/⑦　　　 B．①②/③④/⑤⑥/⑦　C．①/②③④/⑤⑥/⑦　　　 D．①/②③/④⑤⑥/⑦3．开头两句表明窦娥信奉鬼神的力量；而后面又说“不分好歹何为地！”“错勘贤愚枉做天！”以下哪种理解准确（　　）（3分）A．说明窦娥因冤生怨、情绪波动，故认识前后不一致。B．是残酷的现实使她改变观念，对天地鬼神产生怀疑。C．一个穷苦妇女敢于直斥天地鬼神，表现出觉醒的意识。D．通过诅咒日月鬼神的不公道，诅咒社会现实的不合理。4．曲中清浊、善恶、贤愚、软硬指的是哪两类人（　　）（3分）A．穷人和富人　　　　　　　B．统治阶级和人民群众C．天地鬼神和窦娥自己　　　D．为善的与作恶的5．对这段文字分析不正确的一项是（　　）（3分）A．第①句说明窦娥认为人的生死是由鬼神来掌握的，谁该生，谁该死，应如日月分明。B．第②句用设问句询问天地为什么混淆了盗跖和颜渊，第③句用对比句揭示了不公平的社会现状。第④句指出这些状况是天地“怕硬欺软”、“顺水推船”、不敢坚持正义造成的。C．第⑤句和第⑥句窦娥愤怒谴责天地失掉职分就不该“为地”“做天”，这为后面“天地”被窦娥冤情之大所感动，使其实现三大誓愿作了铺垫。D．第⑦句窦娥面对法律黑暗的现实，无法伸冤，只感到无限委屈和悲伤。6．朗读曲词，选出理解正确的一项（　　）（3分）A．这段曲词使用了不少古白话，如“日月”、“鬼神”、“天地”，这些词语和今天的意思一样，显得通俗而且生动。B．这段曲词以天地象征现实，以鬼神象征统治者，以盗跖和颜渊分别象征坏人和好人，另外还使用了呼告、对偶、反问、反复等修辞方法，使语言平实、形象、又符合窦娥的反抗个性。C．这段曲词表达了主人公窦娥在绝望中因愤恨而抗议，揭露出现实的普遍不合理现象，否定了掌握人间的贫贱富贵、生死寿命的统治者的公正性。D．这段曲词运用大量的修辞方法委婉曲折地表达了主人公窦娥对于不公社会的满腔怨愤，体现了曲词具有浓郁抒彩的特征。7．这首曲子综合运用了哪些修辞格（　　）（3分）A．呼告、对偶、借代、拟人　　　 B．比喻、呼告、对偶、夸张C．比喻、对偶、拟人、呼告　　　 D．排比、对比、比喻、拟人8．这支曲子，表达了窦娥对天地鬼神由敬畏幻想到______________（填4个字），进而揭露指责，到最后_____________（填4个字）的情感，让一个冤屈至深、怨愤至极的窦娥出现在我们眼前。曲词用了___________的抒情方式和多种修辞方法，高亢激越，酣畅淋漓，具有强烈的表达效果，体现了古代戏曲语言（曲词）富于________和_________的特点。（5分）三、拓展阅读题（8分）下面是《窦娥冤》第二折戏中窦娥所唱的两支曲子，读后完成后面1～4题。（遭昏官楚州太守桃杌严刑拷打时唱）感皇恩呀！是谁人唱叫扬疾（注：高声吆喝），不由我不魄散魂飞。恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一杖下，一道血，一层皮。（桃杌见窦娥不屈服，就要对蔡婆用刑）黄钟尾我做了个衔冤负屈没头鬼，怎肯便放了你好色荒*漏面贼！想人心不可欺，冤枉事天地知，争到头，竞到底，到如今待怎的？情愿认药杀公公，与了招罪。婆婆也，我怕把你来便打的，打的来恁的。我若是不死呵，如何救得你？1．感皇恩和黄钟尾与下面哪项是同一类（　　）（2分）A．正宫　　　　 B．倘秀才　　　 C．沁园春2．前一段唱词实际上反映了什么？（2分）__________________________________________________________________________3．后一段唱词中“好色荒*漏面贼”指的是___________________。（2分）4．两段唱词表现了窦娥的性格精神。下面是对唱词内容的理解，选出错误的一项（　　）（2分）A．表现窦娥对张驴儿绝不妥协的精神。B．在昏官的棍棒下誓死不屈，表现她性格的刚强。C．为使年迈的婆婆免受酷刑，甘愿招认罪名，反映了她的善良和自我牺牲精神。D．作为一个弱女子，有人栽赃陷害，有人严刑逼供，她也只好认命，表现了她的软弱。四、高考题（12分）任城威王（曹）彰，字子文。少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻。数从征伐，志意慷慨。太祖（曹操）尝抑之曰：“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也！”课彰读《诗》《书》。彰谓左右曰：“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”太祖尝问诸子所好，使各言其志。彰曰：“好为将。”太祖曰：“为将奈何？”对曰：“被坚执锐，临难不顾，为士卒先；赏必行，罚必信。”太祖大笑。（建安）二十三年，代郡乌丸反。以彰为北中郎将，行骁骑将军。临发，太祖戒彰曰：“居家为父子，受事为君臣，动以王法从事，尔其戒之！”彰北征，入涿郡界，叛胡数千骑卒至。时兵马未集，唯有步卒千人，骑数百匹。用田豫计，固守要隙，虏乃退散。彰追之，身自搏战，射胡骑，应弦而倒者前后相属。战过半日，彰铠中数箭，意气益厉，乘胜逐北。至于桑干，去代二百余里，长史诸将皆以为新涉远，士马疲顿，又受节度，不得过代，不可深进违令轻敌。彰曰：“率师而行，唯利所在，何节度乎？胡走未远，追之必破。从令纵敌，非良将也。”遂上马，令军中：“后出者斩。”一日一夜与虏相及，击，大破之，斩首获生以千数。彰乃倍常科大赐将士，将士无不悦喜。时鲜卑大人轲比能将数万骑观望强弱，见彰力战，所向皆破，乃请服。北方悉平。时太祖在长安，召彰诣行在所。彰自代过邺，太子（曹丕）谓彰曰：“卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。”彰到，如太子言，归功诸将。太祖喜，持彰须曰：“黄须儿竟大奇也！”太祖东还，以彰行越骑将军，留长安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝（曹丕）即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，请曰威。（节选自《三国志·魏书·曹彰传》）1．对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（　　 ）（2分）A．课彰读《诗》《书》　　　　　　 课：督促。B．应弦而倒者前后相属　　　　　 属：连接。C．一日一夜与虏相及　　　　　　 及：达到。D．召彰诣行在所　　　　　　　　 谓：前往。2．下列各组句子中，加“△”的词的意义和用法不相同的一组是（　　）(2分)3．下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹操“黄须儿竟大奇也”这一评价的主要依据的一组是（　　　）（2分）①数从征伐，志意慷慨。　　②不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑。③“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”④“率师而行，唯利所在，何节度乎？”⑤彰乃倍常科大赐将士。　　　　 ⑥如太子言，归功诸将。A．①②④　　B．①③⑥　 C．②③⑤　 D．④⑤⑥4．下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）（2分）A．曹彰年少时，善于射箭、骑马，本领高强，力量超人，能徒手击杀猛兽。B．曹彰早年曾立志做将军，主张赏必行，罚必信，在日后的战斗中实现了自己的初衷。C．在敌人处于优势的情况下，曹彰临危不惧，善于听取下属意见，制定正确策略，坚守要道，使敌军退散。D．曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）意气益厉，乘胜逐北。（2）从令纵敌，非良将也。（3）卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。 以下是上面的答案二、1．D　点拨：延长2．B　　3．D　点拨：这两句最能体现窦娥的反抗精神。4．D　　5．B　点拨：第②句非设问。6．C　点拨：A“日月”“鬼神”“天地”只是古今意义相同，但不是古白话；B盗跖、颜渊不是象征，而是借代；D这里是直抒胸臆而非委婉曲折。7．A　 8．悲愤质问　 否定控诉　 直抒胸臆　抒情性　音韵美三、1．B　点拨：（感皇恩与黄钟尾）都是曲牌名，与B项同类。A项是宫调名，C项是词牌名。2．一方面表现了窦娥的宁死不屈的倔强性格，另一方面反映了昏官的残暴无道。3．张驴儿4．D　点拨：“只好认命，表现了她的软弱”不当。四、1．C　点拨：及：赶上，追上。2．B　点拨：前一个“其”表祈使语气；后一个“其”代词，他。A项，所字结构。C项，副词，才。D项，用，介词。3．D　点拨：①③是曹彰的志向。 ②是曹操贬抑曹彰的话。4．D　点拨：任城王不是曹操封的。5．（1）精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。　（2）服从命令而放跑敌人，不是好的将领。（3）你刚刚有了功劳，现在西去谒见祖上，不应自我夸耀，要在交谈中时时表现出好像做得不够的样子。 雷雨雷雨

夏日的中午，连空气也发烫。笔直的大道，无遮无盖地曝（bào pù）晒在阳光脚下。路边的几株柳树，热得无精打，低垂着枝条。柏油路软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。

空气闷得人发慌……

“热死了，热死了……”树上的知了拉开嗓子高叫着。

方才还是烈日炎炎，万里蓝天不见一丝云絮。一转眼，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。“沙沙沙”，一些小沙子平地飞起，撞到窗子的玻璃上，发出声响。不知谁的草帽，被风吹得像风筝似（sì shì）的，一翻一翻地飞向空中。天色骤然暗下来，半空中一大块一大块墨灰色的云，差一点擦着楼顶，不一会儿就连成了一片，像块大幕布似的遮着天空，并且一点一点地压下来，压下来……

“嚓！”闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiāo tiǎo）破了黑幕布。

“轰隆隆！”雷公似（sì shì）乎也看不惯这闷人的天地，她发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。

不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。她敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。接着，一丝清凉的湿润的空气便沁入人的肺腑。

闪电不那么刺眼了，雷声不那么震耳了，雨幕不那么密集了……仅仅半个钟头，就雨过天晴了。

这一阵雨，把整个天地洗刷一新。你再看路边那几株柳树……

1.找出文中比喻句，并说说这样写的好处。

2.雨过天晴后的柳树是怎样的呢？请发挥想象把省略号内容写具体。

这一阵雨，把整个天地洗刷一新。你再看路边那几株柳树，（ ）

3.作者抓住了雨中哪些景物来写的？ 答案1，差一点擦着楼顶，不一会儿就连成了一片，像块大幕布似的遮着天空，并且一点一点地压下来，压下来……

运用比喻的修辞手法，形象生动的写出了乌云的面积之大。

2.那些六条变得充满了精神，扬起了头，摇摆着鲜绿了柳枝，好像在给我打招呼

3.柳枝 柏油路 知了 云

补充二、课内阅读题（1O分）周朴园 梅家的一个年轻**，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道么？鲁侍萍 不敢说。周朴园 哦。①鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周朴园 哦？②你说说看。鲁侍萍 可是她不是**，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。周朴园 （苦痛）哦！③周朴园 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。周朴园 （汗涔涔地）哦。④鲁侍萍 她不是**，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园 （抬起头来）你姓什么？鲁待萍 我姓鲁，老爷。……周朴园 （忽然立起）你是谁？鲁侍萍 我是这儿四凤的妈，老爷。鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件——周朴园 （惊愕）梅花？鲁侍萍 旁边还绣着一个萍字。周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。周朴园 哦，⑤侍萍！（低声）是你？鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。（周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的？周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。1．周朴园向人打听鲁侍萍的下落，对这种怀念理解错误的一项是（ ） （2分）A．是人之常情，因为他对鲁侍萍自始至终是很有感情的。B．是做给他人看的，目的是借以维护他在家庭及社会上的地位、声望。C．有真实的一面，因为他与昔日的侍萍确实有过一段美好的日子，而现在的家庭很不如意。D．有虚伪的一面，因为他确信侍萍已经死去三十年了，不会对自己造成任何威胁。2．最能说明周朴园把昔日的侍萍说成是“**，很贤慧，也很规矩”的目的的一项是（ ）（2分）A．赞扬侍萍，显示当初与他一起生活是正确的。B．名为赞扬，实则为掩盖自己的罪行。C．为了表达自己的眷恋之情。D．开脱自己，表达愧疚自责的心情。3．文中五个加序号的“哦”分别表明周朴园怎样的心情？（2分）4．周朴园说“你姓什么”“你是谁”时的心理分别是什么？请将恰当的词语填在下面的空格上。（2分）A．怀疑 B．警惕 C．惊奇 D．惶恐 E．痛苦 F．兴奋（1）“你姓什么” （2）“你是谁” 5．这一段戏表现的周朴园感情变化的过程是：（2分）三、拓展阅读题（14分）谈谈《雷雨》的戏剧冲突戏剧不懂得平静过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把二十年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家三十年来错综复杂的 和 集中在一天的特定的环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温柔、爱憎分明的女子，在那个特定的社会里却一直不能把驾驭生命的疆绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的混血儿周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍 A 和 B 的心情，当侍萍说：“老爷，您想见一见她么？”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的 C和灵魂 D 暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他当年玩弄过的漂亮侍女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园①的面具，撕碎了资本家②的信条，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年风雨中磨炼出的④精神。1．开头画线句使用的辞格是（ ）（2分）A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．拟物2．两个方框中应填入的一项是（ ）（2分）A．血缘关系，纠葛 B．暧昧关系，阶级矛盾C．家庭不和，父子冲突 D．劳资冲突，凌辱3．为什么说周朴园是“混血儿”？（2分）4．剧中人物都有自己的性格语言。侍萍简短的话语，展示了什么样的心情；周朴园的三个“不”，勾画了他什么样的人性和灵魂？填写相应的空格。（2分）A． ；B． ；C． ；D． 5．侍萍撕碎支票后又冷冷地说了一句话，充分表达了她什么样的情感？（2分）6．本段文字的末尾，剧评作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍这一很有个性和表现力的动作。试根据上下文，填写出这些方框里的词语。（2分）① ② ③ ④ 7．写剧评是本单元写作训练的要求。从选段看，这篇剧评有哪些特点值得借鉴？（2分） 以下是雷雨的答案 二、1．A 点拨：此题考查对人物心理的分析。A项中“自始至终”不当。2．B 点拨：此题考查对人物心理的揣摩。B项“掩盖自己的罪行”分析较贴切合理。3．①等待下文 ②奇怪 ③痛苦 ④惶恐羞愧 ⑤恍然大悟4．（1）C （2）B 点拨：此题意在考查品味人物的心理变化，语言是心灵的镜子，通过分析人物语言可以探求人物心理。5．痛苦 惊愕 怀疑 冷酷三、1．B 2．A3．这里是说周朴园既有资产阶级的虚伪本性，又有封建阶级的狠毒的一面，他是的资产阶级和封建式的家长，是制造剧中悲剧的罪魁，又是惯用封建礼教作为统治家庭的罪恶工具的典型。4．A 愤恨 B 痛楚 C 奸诈 D 伪善5．对周朴园和那不公平的社会的蔑视和抗议，显示了她的骨气和尊严。6．①自私自利（或冷酷伪善）；②金钱万能；③善良正直（或自尊刚强）；④反抗。7．①紧紧抓住“戏剧冲突”这个纲，重点突出；②以课文节选内容为主、其他部分为辅的原则取舍材料，协调好课文与全剧的关系；③贴切的修饰语和排比句的运用，增添剧评的可读性。

之前也是为论文苦恼了半天，网上的范文和能搜到的资料，大都不全面，一般能有个正文就不错了，而且抄袭的东西肯定不行的，关键是没有数据和分析部分，我好不容易搞出来一篇，结果还过不了审。

还好后来找到文方网，直接让专业人士帮忙，效率很高，核心的部分帮我搞定了，也给了很多参考文献资料。哎，专业的事还是要找专业的人来做啊，建议有问题参考下文方网吧

下面是之前文方网王老师发给我的题目，分享给大家：

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长沙小剧场话剧传播研究

“破”与“立”视域中的五四话剧新论

异态时空中的展演与观看—伪满洲国女作家杨絮的生存与写作

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中国儿童戏剧发展史（1919-2010）

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黄河流域道情戏研究

戏曲表演程式研究

异化和归化策略在音乐文献翻译中的初步实践——以《文化史》的翻译为例

中国剧院管理经营研究——以上海为例

用戏曲搭建跨文化沟通的桥梁

传统美学与现代美学的融合——田沁鑫话剧艺术探析

1872-1919年近代报刊剧评研究

话剧表演与声乐的融合

十七年“戏改”过程中的民间与国家——以福建地方戏为考察中心

二十世纪前期（1904-1949）戏曲期刊与戏曲理论批评

新中国话剧演员文化生态研究（1949-1966）

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新中国舞台美术研究

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双生与互动的美学历程——中国戏剧与**的关系研究

赖声川即兴创作研究

试论中国话剧对民族传统戏剧的学习借鉴——兼及戏剧教育汲取戏曲养分的问题

论朱琳的话剧表演艺术

基于戏改背景的样板戏版本考察与美学分析——以《智取威虎山》为例

当代国内**改编话剧作品的艺术方法及美学特征研究——以“表演工作坊”和“开心麻花”为例

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英语表演式教学研究——以江西某高中英语教学为例

基于话剧表演式教学法的韩国小学汉语口语课教学设计——以《务安五味》的教学为例

演员话剧表演创作中的节奏研究

高中语文戏剧类文本教学研究

传统戏曲的经典化与再生产——以《赵氏孤儿》为中心

新时期以来中国话剧观众期待视野问题研究

直面戏剧在中国的接受

复合性观演空间设计研究

从先锋到大众——论中国小剧场话剧的发展

论我国经典话剧中的性格化表演——以《雷雨》人物周萍的角色塑造为例

投影艺术介入舞台戏剧的应用研究

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“十七年”戏剧与**的互动研究——以戏剧对**的影响为中心

表演艺术的肢体语言再探索

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近年来中国IP话剧**改编的研究

《樊粹庭文集》整理与研究

非营利艺术表演团体社会导向研究

论“赖声川模式”对内地话剧产业的启示意义

浅谈话剧与戏曲在角色塑造上的差异

山西戏剧文化创意及其产业发展研究

建国后老舍的多重身份“表演”与话剧实践

斯坦尼体系与中国话剧演剧

话剧舞台表演节奏之总体观

近代戏曲改良运动研究

中等艺术学校戏剧（话剧）表演专业发展研究——以石家庄市艺术学校为例

电子音乐制作技术在话剧舞台表演声音呈现中的若干应用——以话剧《白露为霜》为例

戏逍堂商业戏剧运作模式研究

现代性理论视角下的新时期话剧发展与艺术特点研究