放牛班的春天经典影评300字_放牛班的春天影评报

1.**《放牛班的春天》给我们展示了一个怎样的老师？

2.看《放牛班的春天》优秀**观后感

3.读《放牛班的春天》有感

4.观**有感 —《放牛班的春天》

5.如何评价《放牛班的春天》?

《放牛班的春天》的启示：对于每一个孩子来说，自信肯定都是最重要的，提升孩子的自信，多多鼓励，减少没有必要的批评与唠叨。在日常生活中无条件相信自己的孩子，就是孩子无条件相信你一样，让孩子相信自己是最棒的。

《放牛班的春天》这样的剧情堪称法国版的“麻辣教师”；主题结构并不算新鲜，却把轻松逗趣、温馨可爱推到极致，并体现了对教师的尊重以及对问题学生的关怀，唤起了人们心灵的共鸣；该片没有美女、没有暴力、没有动作、没有太多商业元素，该片如一股清流，用最古典的技法说出了一则最纯真的故事，将长期被“**机器”围攻的观众心灵彻底清洗了一番。

**创作背景

影片剧本灵感自1945年的音乐片《关夜莺的笼子》，导演克里斯托弗·巴哈提亚7、8岁时看过这部**，留下了深刻的印象。在影片《放牛班的春天》中，和雅克·贝汉一起合作的都是他的老搭档。该片也是克里斯·巴哈蒂一鸣惊人的导演处女作。巴哈蒂涉足影界之前，曾担任10年以上的音乐制作人，这使他在该片中对音乐的把握炉火纯青。

**《放牛班的春天》给我们展示了一个怎样的老师？

《放牛班的春天》讲述的是在一间学校里面，有一个特殊的班级，里面的学生是非常的调皮捣蛋的，有一天一个失业的音乐家克莱门特来这里做助理教师，他看见这所学校体罚随处可见，他决定用音乐改变这种现状，但是一开始并不是特别的顺利，后来因为发现皮埃尔?莫安琦很有天赋，最后顺利的用音乐打开了孩子们的心扉的故事，评价高是因为这个故事情节流畅有吸引力，主旨也非常的感人，是一部治愈系**。

从这部**里面，我们可以看到最好的教育应该是怎样的，就是像马修老师所做的一样，用自己内心对孩子的爱还有他最喜欢的音乐，为孩子的未来寻找到了不一样的道路，发掘了他们更多美好的一面，对于顽劣的孩子，我们不应该一味的体罚，而是应该学会找到不同的方式加以引导，这样才会使他们感受到学校教育的真正意义。

这部**的导演用音乐为主题，也是体现了法国人浪漫的一面，在孩子们甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中体现了放飞的童心、梦想、感激、怀念，正如这部**的台词：?每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝?。无不体现了正面教育的意义。

《放牛班的春天》从**的名字来看就非常的接地气，放牛这个词语，可以看出本来像牛一样被放养的?坏学生?们，因为一位意外到来的老师，从而人生开始往更好的方向发展，迎来了他们调皮捣蛋路上的指路明灯，也告诉我们孩子并非生来就这样，只要我们找到合适的教育方式，都是可造之才。

看《放牛班的春天》优秀**观后感

?一：平等的看待每一个学生。Mathieu作为一个过气的音乐家，生活或许屡遭不顺，适逢一群“'问题”儿童和一位体罚成性，暴躁的校长上司。似乎在这时候一个人的命运或者说一群人的命运=现实X现实X现实，灰暗命运的折叠与常人形成难以跨越的鸿沟，被无限次的放大，大到每一个人会被沉甸甸的现实压的喘不过气来，然而，平凡之中见证伟大或者奇迹就在这个“放牛班”的唱诗班发生了。要问原因，就要看**《池塘之底》的孩子们。

二：善于发现每个孩子身上的闪光点。罗曼罗兰说过，谁要能看透孩子的生命，就能看到掩埋在阴影里的世界，看到正在组织中的星云正在酝酿的宇宙，儿童的生命是无限的，它是一切。贝比诺，年龄最小，每周周六会义无反顾的等待自己的父母来接自己，即使一次次的落空，仍旧坚持与等待;皮埃尔拥有天籁般嗓音与音乐天赋却将自己包装成小恶魔和爱作怪的坏学生;固执、自我，到最后一把火毁灭学校的蒙丹…阴暗的教室，阴冷的住宿环境，时不时因犯错而被关的禁闭室，与一群正处在美好童年的小孩极其的不相符。?

?三：尊重每一个孩子。马修尊重每一位孩子的梦想和希望，他要求每一位同学写下自己的梦想和自己要成为什么样的人;宽容孩子们犯的错，因为他深知他们本性不坏;极度的耐心，没有放弃发掘每一个孩子的个性和天赋，让每一个孩子在一个小小的合唱团中能拥有自己会话的位子，找到成就感。更重要的是马修的真诚的爱与善，一点一滴的浇灌孩子们幼小的心灵，带给他们最初的光明启蒙。罗曼罗兰说，“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认识生活的真相之后依然热爱生活。”我想这就是马修的魅力所在。

读《放牛班的春天》有感

看《放牛班的春天》优秀**观后感

　看完一部作品以后，这次观看让你有什么体会呢？这时我们很有必要写一篇观后感了。那么观后感到底应该怎么写呢？下面是我收集整理的看《放牛班的春天》优秀**观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

看《放牛班的春天》优秀**观后感1

　在一部**中，我收获了坚持，这部**叫《放牛班的春天》。

　主人公叫马修，他是一个校监，那是一所寄宿的男校，这里的孩子特别调皮。有一次马修从孩子的宿舍旁经过，听见他们唱："秃头，你完蛋了!”他就笑了一下，从房间外面走了进来。那个在唱歌的孩子没有注意马修已经进来了，所有人都安静了，只有他一个人唱，在安静的宿舍楼里声音特别响亮：“秃头，你完蛋了!”他觉得不对头，突然停下来，问：“同志们，你们怎么都安静了呢?”大家不回答，都看向他后面。他回头一看，马修已经走到他身边，还没等他反应过来，马修笑着说：“唱的不错，可是跑调了”，然后他就一句一句的教那个孩子。教完后他就走回自己的房间去睡觉了。

　但马修并没有睡着，他躺在床上想：“以前我放弃了音乐，今天，他们居然唱歌了，虽然跑调了，但是他们还是唱了!”第二天早上，他醒来发现自己放谱子的柜子被撬开了。他满楼层找，最后到厕所里找到了，几个男孩子正在看他的那些谱子。他们都不知道这是什么玩意儿。是乐谱吗?是书吗?是密码吗?到底是什么?难道他是一个间谍，他来我们学校要干什么?

　孩子们的好奇极大了鼓舞了马修。晚上在孩子们睡觉的时候，马修独自一个人在房间里写乐谱。第二天早上，他来到教室里，对孩子们说，他要让班级里的每个人都唱一首歌。每个孩子在他面前唱了一首歌以后，他分配了他们高声部和低声部，就这样开始了音乐教学。在晚上带孩子们睡觉的时候，在孩子们洗澡的时候，在孩子们游戏的时候，和他们一起唱歌，一起玩耍。

　与马修喜欢音乐恰恰相反，这个学校的校长却很讨厌音乐，就只顾自己的前途，从来不为这学校里60个男孩着想，从不支持孩子们学习音乐，他很不想听到孩子们唱歌，就下令不允许唱歌。男生们来到校长办公室，请求校长允许他们唱歌，而且邀请校长参加唱歌比赛，也展示体育课上唱的歌，但校长还是很厌听到歌声，他把马修叫到办公室，要求立刻停止唱歌。可是马修不为所动，还是坚持，最后校长忍无可忍，把他开除了。但是这首歌被永久的流传下来，至今流传。

　我觉得马修是一个有梦想，而且能够坚持完成梦想的人，虽然校长否定他，孩子们当初也不理解他，觉得他就是一个普通的学监，但是他仍坚持着，永远都不放弃音乐。据说他有一个学生，后来成为世界非常有名的音乐家。

　我们也应该像他一样，有一种永不放弃，永远坚持的精神。

看《放牛班的春天》优秀**观后感2

　今天，我们看了场**。

　这部非常富有哲理性、蕴含着深奥道理的**，叫《放牛娃的春天》。

　影片描述了马修老师短暂的教学生涯。马修老师，一个失败的音乐家，一个成功的老师。他是孩子们的心理医生，他用善良和音乐来挽救孩子们的心灵。这些原本看似失去希望的孩子，经马修老师的引导，终于踏上了光明之路。

　影片的`另一个人物：校长，是一位有点暴力的先生，他只想用各种处罚去改变学生，可处罚就像毒药，本来有点阴影的同学一下子彻底没救了。孟丹，一个爱抽烟的学生，一个欺负弱小学生，最终似乎也被马修老师所感染，可因为一场误会，他放火烧了学校，然后点了一根烟，扬长而去，碰巧，没有学生留在教室。而他离去的样子，似乎是正威胁着校长，因为没有人喜欢这位校长。

　皮埃尔，有着音乐天赋的孩子，最后成为法国出名的音乐家，他的命运，因为马修老师而改变。马修老师发现了他的天赋，引导着要被母亲放弃的皮埃尔，进了音乐的大门。

　在马修与皮埃尔的母亲谈话时，几滴墨水莫名奇妙地滴在马修的头上，当着皮埃尔母亲的面出丑，紧接着，就听到打架的声音。不出所料，几个小孩抓着皮埃尔的衣服，往墙上一撞，另外几个小孩围住他，拳头似乎迫不及待要把皮埃尔的脸打开花。马修吼道：“你们为什么打架?”只听一个孩子回答道：“他往你身上泼墨水。”其他孩子瞪了他一眼，道：“叫你不要说漏嘴!”当时我的血液似乎停止了，孩子们第一次表达了对马修老师的尊敬，又似乎对这份尊敬十分害羞。

　当马修老师被恼羞成怒的校长开除后，马修老师走过教学楼，却意外发现了从楼上窗口飘下来的信。他弯下腰捡起了信拆开来看，各种各样的字迹，那么眼熟，似乎是他最美好的回忆，他渐渐抬起头，各式各样的纸飞机似乎为他送行，在阳光的照射下，纸飞机闪着光，飞到马路上，飞到大树上，正依依不舍地为马修送行。窗口伸出了孩子们的小手，小手在窗口有力地摇摆着，似乎一点也不害羞了。马修老师捡起信，向前走了两步，又似乎舍不得，只能无奈地朝着窗口笑了笑，然后消失在学校的大门外。

　孟丹被警察抓走时，也有一笑，不过，这一笑不是依依不舍地道别，而是对马修老师的尊敬，在警察押着他的时候，他的头转向教室，缓缓裂开了嘴，然后与警察一起在学校的大门外。

　马修老师是所有学生心目中的好老师，他不想着升官发财，而是用无声的爱滋润着孩子们的心灵，给他们带去生命的春天。

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观**有感 —《放牛班的春天》

在上大学期间我就看过这部**，当时的感觉是我以后也要成为马修这样的好老师，那时候的震撼的确不小，看到马修一步一步收服了顽皮的学生，尤其是那些学生本身都已经被学校领导和自己的父母放弃了，而马修用自己沉稳的性格和动人的音乐改变了孩子们，让我非常佩服！这一次，在高中部五楼会议室，全体老师一起观看了这部**，尤其是如今的我已经教学5年之久，在教学工作中遇到了形形的孩子，解决了一些棘手的问题后，时隔五年再来看这部**，别有一番感悟。

　在这五年的教学工作中，我也遇到了各种各样的问题，也遇到过顽皮的学生，有些问题在自己的努力下解决了，有些孩子的问题很大，屡教不改，在和各科老师协商后也得不到好的解决方法，只能不了了之，寄希望与更有能力的老师去教化他。在看过**后，发现在法国这个教养院里的孩子们，是我从来没有见识过的冥顽不灵，如果我遇到这样的孩子，我会怎么办呢？说不定第一天看到看门老人被砸伤后就被吓跑了，我要反省，我最大的问题就是没有软硬兼施的解决问题的手段，总是怕伤害孩子们的自尊心，碰到调皮的'学生总是一味的鼓励安慰，而缺乏解决问题的魄力。最近由于是春天的缘故，天气热了，同学们上课的状态收到了影响，有个别同学上课打瞌睡，有一个同学连续两次被发现打瞌睡，我很生气，就批评了他，结果他很不服气，辩解说只是闭上了眼睛，肯本没有睡觉，我被他反驳的哑口无言，只能不了了之。碰到这样的事情，我应该向马修学习，要有技巧有方法的与同学交流，找到更合理的解决方法，而不能在碰到问题的时候选择妥协。

　年，马修来到了法国一个偏远的教养院里任教，这里被叫做池塘之底，里面的学生都大都是问题学生或者是孤儿，顽劣成性，学校的校长非常的顽固不化粗暴专制，错-处罚制度就是校长一贯执行的制度，这种方法确实起到了一定的作用，结果就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛是机器人，当校长不在的时候，他们就更加肆意妄为。最可怕的是孩子被处罚的越厉害，过后就会取报复。所以校长这样的管理方式是不可取的。他仅仅把人当成了动物，进行简单的、刻板的训练，而没有重视学生是有感情的人。当我们把眼睛盯在学生的缺点上面，那么这个缺点就会越来越大，就会遮盖住孩子身上的优点。孩子们不停地被告知不能干这个不能干那个，只会把孩子的思想僵化，而不能发挥他们的潜力进行创造性学习。

　马修刚好和校长相反，他奉行人本主义思想，循循善诱，如春风化雨般引导孩子。他在心理上和孩子站在一起，当孩子犯了错误惊吓不已时，他总是竭力为犯错的孩子寻求庇护。所以他在这方面赢得了孩子的信赖。他给弱小的孤儿Pépinot很多关爱，甚至当成了自己的儿子一样关心，很多孩子很久都见不到父母，最缺乏的其实就是关爱，在这方面，马修做的非常好。在观看马修和孩子们相处的时候，我既心酸又可笑，对这些孩子真是又爱又恨。

　有一件让我非常感动的事情，莫朗奇的母亲是餐厅服务员，这位母亲长的非常漂亮，莫朗奇的同学们就起哄说他妈妈是，他非常伤心，就冒着很大的雨跑到集市上母亲工作的地方，()看到母亲是餐厅的服务员，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感动非常，眼泪和雨水混在一起分不出来，让我看的满含热泪。莫朗奇是一个很有才华的孩子，当然也是个问题很大的孩子，他内心很敏感，由于父母离异的事情影响，使他变得很叛逆，不合群，性格孤僻。马修的合唱团为很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不仅使孩子的生活充满色彩，作重要的是燃起了孩子们对生活的热爱，使他们找到了黑暗中的方向。正是由于合唱团的建立才发现了莫朗奇的天赋，完美的音乐天赋，如天使一样的歌喉，在合唱团中莫朗奇找到了他从没有过的自信，当然也改变了他的一生。

　马修给孩子们带来了黑暗中的希望，给他们正确的人生方向，努力奋斗追求幸福的人生，不仅是教会了他们歌唱，更是让他们有了对生活的热爱。我一定要努力学习，努力工作，做一个更优秀的教师！让闪着人本主义思想教育为每一个孩子指明前进的方向！

如何评价《放牛班的春天》?

“池塘之底”的学生（孩子）得到好老师的陪伴和引导，这是一件多么幸福的事情啊！

八年级的语文课总是觉得时间不够用，明知道学生喜欢**，但又担心看**是“不务正业”，心恐影响学生学习任务，于是，总会找出各种理由来推脱看**“任务”。

最近翻看王开东老师写的《王开东与深度语文》当中“我的流年我的光”—中学语文**课程素描章节给我指引，当周立马就安排好两节课程，和学生一起又看了一遍。其实在大学一年级英语课上看了第一遍后，隐约记得后来也有再看过，只是看得没有第一次那样认真、完整。

**已老年佩皮诺给已成为指挥家的莫朗杰送来学监克莱蒙?马修在寄宿学校工作时写下的日记展开。用倒叙那段生活往事交代人物、环境、等，最后老年莫朗杰重回故地，想到那段往事以克莱蒙?马修离开结束，但不是只有学监自己记得，他带走了孤儿佩皮诺，同时也带走了孩子们和同事的感激和牵挂。

克莱蒙?马修刚入职，看到、感受到“池塘之底”的“特别”后，自己的职业上也处于低谷，但还是选择在暗中帮助孩子，足可见他对学生的关爱之心 。他见校长不在第一时间送“受害”的受伤员工及时就医，反倒镇定自如地召开集体大会，在会上，简要向学生介绍马修，并提出让马修随机点位学生进行“交流”调查，马修细心地关注到了学校的不同寻常，“随机”点到校长眼中的“好学生”勒盖莱克。这时，校长为勒盖莱克的运气叹息的一声，可见校长对待学生不平等。马修当众制止说道：“……只会让他们互相伤害。”只不过无济于事，扛不过校长的一意孤行。晚上学生就寝睡觉，校长对马修说：还轮不到你拿主意。之后，孩子们在就寝前唱：“还轮不到你拿主意，秃头，还轮不到你拿主意，秃头……”。令我惊喜的是马修并没有发怒，批评学生，而是倾听学生唱歌，发现学生的闪光点。学生的表现同时也影响着他，令他重拾乐谱，重拾梦想。

马修入职时，遇到另一位学监辞职离开，马修问他为什么要辞职，他掀起衣袖露出缝了十针的伤口。并告诉马修说，要提防学生勒盖莱克，还有有着天使的脸孔，魔鬼的心灵的莫朗杰，话少，但犯错—惩罚还是有用的。看到这儿老师与学生的关系，我感到寒风瑟瑟。当一个学生“犯错”了，全体学生受罚，如取消活动。做错事可以接受惩罚，但要先用言语告诉他问题在哪，应如何改正，并学会承担后果或处罚，处罚要合理，教育的目的在于引导、促进学生健康成长。蒙丹被测试判定为智力低下送到“池塘之底”学习，说是有攻击、说谎的问题。成年人对他的特殊对待令他在一次晨练跑步时偷车逃走，被警察用手铐抓回学校后。一个多小时，校长只是一边问：“钱在哪儿？那是谁拿的？钱在哪儿……”，一边扇耳光。最后把他送回原来的地方。后来蒙丹再出现时，学校遇难，马修趁校长外出开会领钱，带着孩子们外出游戏才躲过那场大火，这时给了蒙丹一个出现在学校附近正在吸烟的镜头。我猜测，这场大火有可能是蒙丹的报复之举。但这行为的也可能来源于这学校中的人。

马修见莫朗杰单亲妈妈第一眼，就被她吸引了，也许是因为她美丽的容颜。但这却没有影响他对学生的教育，没有令他忘记老师的职责。善意的话语给予单亲妈妈和学生鼓励，成为学生与家长沟通的桥梁。莫朗杰的歌唱天赋被马修发现、肯定并加以引导，让莫朗杰负责合唱团中的独唱任务，成为单亲妈妈和莫朗杰积极生活下去的动力。莫朗杰最初在蒙丹嘴里听到他妈妈的言论，是自己的单亲妈妈被人说成是，因此和蒙丹打了一架，后来还偷跑出寄宿学校，淋着大雨，躲在停在路旁的小汽车旁偷看妈妈在咖啡厅打扫，这才回到学校。后来无意间看到马修和妈妈在一起交谈的场景，误以为大人间有什么，当场给马修换成了个蓝肤色，他妈妈发现是自己的孩子做的这样的事，当场就含泪说：“我对你真失望。”便转身就走，莫朗杰立刻就湿润了眼眶。单亲家庭对孩子的心理发展有着非常大的影响，如果没引导的好，极有可能让孩子变得更加叛逆。**结束后，有女学生说，为什么莫朗杰的妈妈不和马修老师在一起呢！？后来她不是会和建筑家分开了吗？如果，人能预见未来，那……生活中没有如果，更没有预见。后来分开了，成人的世界总有各种原因，生活中总有遗憾。

珍惜当下，积极生活，努力生长吧！少年！

童年天真而漫烂，似一条小巷，在这条小巷里走出的每一步都本应该是一生最绚丽的荣耀。然而，再清新自然、美丽活泼的池塘也有它阴暗幽晦，不见天光的池底。而在这幽晦的池底，那些正在或曾经发生的故事，你是否已经注意，是否依然时时想起？

影片《放牛班的春天》给我们讲述了一个爱与教化的故事。剧中，或许谁也不会想到久被遗弃而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日尽会迎来自己的春天。作为那个时代的牺牲品的他们倍遭社会的忽视与误解，残缺不全的家庭亲情，动辄得咎的学校责罚，判若鸿沟的师生隔膜：都一步一步地把他们本是纯真可爱与人无伤的稚嫩灵魂推向人世爱与理解的边缘，绝望的深渊！如果人间真是上帝的国度的话，那么天使在哪儿呢？马修的到来为我们消除了疑窦。马修是那种高目远瞩、才华横溢的老师，更是博爱仁慈、宽容大度的朋友，他的到来犹如冬日里一缕鲜活的阳光温暖的泻下，照亮昔日阴霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。虽然作为新学监的马修进校后耳闻目睹的是校长的专横刻薄，学生的叛逆，老师的冷漠，但是他并不前承刚到“池塘之底”时的气馁，认为这是“我自己人生的最低谷来到了”；相反，他以积极饱满的热情全身心地投入到了自己的工作中，真诚而耐心地教导这个一度让老师们束手无策而声名狼藉的“放牛班”，犯而不较，并且屡次在学生与师长的冲突中默默地扮演调解人的角色。在经过一系列的斗争磨合后，不久，马修创造性地把“放牛班”组建成一个分工合理、人尽其才的合唱团，最终用音乐解除了孩子们麻木困顿的心灵束缚，唤醒了孩子们尘封已久的对自由、友爱、人性真善美的渴望。

《放牛班的春天》情感真挚细腻，画面随时间推移由冬经春抵初夏，作为主要情感表达的音乐基调也由沉郁凄清慢慢转为活泼明快，呈现出层次的美感。创作者似乎着意于影片场景的巧妙设置，人物言行举止的精心安排，以达到景无虚设，话无虚说，笔无虚落的佳境。在表现手法上，影片结合倒叙与插叙，以年老的著名音乐家皮埃尔·莫安琦——当年“池塘之底”学生之一——的童年回忆展开，情节声画同步，娓娓道来。

马修初到“池塘之底”时，正值冬末时节。此时影片色调灰暗阴冷，环境寂寥阴森，骨立的校门口，孤独可怜的佩皮罗更添凄凉：一切恍若隔世。这种情景安排一方面烘托出“池塘之底”环境的恶劣，孩子们苦难深重的遭遇；另一方面则透露出了“冬天即将过去，春天还会远吗？”的信息：其寓意不言自明。如果说，开始马修对来到“池塘之底”心存悔恨，对孩子们的无法无天、校长哈珊的自私残忍倍感质疑难的话，这是无可厚非的。但他很快懂得了理解，因为正如以德报怨的马桑大叔安慰因伤害他而懊恼得无地自容的乐格克一样，“所有人都说你无药可救了，可其实不是，你是个小可怜，只是需要人理解罢了”。然而，面对孩子们的叛逆心理和校长哈珊的威严权威，马修取的是一种变相的理解方式：撒谎。如第一次上课时皮包被学生哄抢，校长前来问难时为学生打圆场而撒谎；为不伤及乐格克自尊而向马桑大叔撒谎；包被学生偷盗向体育老师贝克撒谎；探访期间对莫安琪母亲撒谎等等，这一系列善意而美丽的谎言淋漓尽致地表现了马修的善解人意、至情至性，创作者如此惨淡经营，可谓别具匠心。

影片中声画同步的表现手法则更是别具一格，极富视听浸染力。剧中马修基于切身观察孩子们的言行再结合自己的兴趣爱好，创建了合唱团。在合唱团的诞生过程中，创作者着重强调了马修给孩子们一丝不苟的分工，高音低音合唱团指挥助理以及乐谱架，一个都不落下！这里，创作者似乎在借马修向观众传达一个道理：“天生我才必有用”，社会是个大舞台，每个人都有自身的价值，都有自己的人生定位。这种将心比心以学生为中心的做法，体现的不仅仅是一个师长对孩子发自内心的关爱，**深层次凸显的是其宝贵的人文主义精神，发人深醒。而影片中以合唱团为载体，配合安宁素雅的画面而徐徐流淌出的一曲曲清扬怡悦的音乐，更似春天大自然清新动人的天赖，一缕缕温情脉脉的阳光，照耀抚慰着孩子们孤寂无助、伤痕累累的灵魂，唤回了一颗颗迷失已久冰冷麻木的童心。在圣洁的音乐声中，孩子们身处的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福无边的人间天堂。这些音乐随着物换星移、孩子们心灵逐渐苏醒的变化而变化；而音乐韵律与内涵的变化，又反过来以抒情吻唇表达了孩子内心微妙的情感的延伸继续，可谓，行云流水，不着痕迹。

《放牛班的春天》剧情上虽然处处显现着幽默的笔触，但是影片始终笼罩在一股淡淡的悲情气氛之中，这股淡淡的悲情主要地是通过马修个人在“池塘之底”的坎坷经历流露出来，并与着墨不深的幽默笔触共同构成了影片两大情感基调。如在学校的第一晚，马修在看完孩子们填写的卡片后，一方面为孩子们美好的志向欣慰，但另一方面又为没有一个孩子愿意从事跟自己同样职业的学监而黯然神伤；在四月的那个晚上，虽然马修因孩子们的转变而创作灵感澎湃，并兴奋地说到“我确信，属我音乐的光明未来必将到来，我叫克莱蒙马修，一个音乐家”，但随即想到自己的现实，又话锋一转，沉重地叹息到“而每个晚上，我为他们创作！”；而影片尾声部份，被解雇不得不离开的马修虽然看到孩子们用纸飞机向自己表达祝福，用教给他们的歌曲为自己合唱送别，也一度使他兴奋得“想向全世界呐喊”，但他心里却明白，“可有谁会听到呢？没人知道我的存在。伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己。我叫克莱蒙马修，失业的音乐家，失业的学监。”。创作者对人物这种轻描淡写而又体察入微的技法，让人哲服。看完之后淡淡的愁思久久萦怀，不觉使人百感交集，思绪万千。

影片结尾，天真挚着的孤儿佩皮罗打点好自己的行装如愿地随马修而去，这一幕的意义可以说超越了影片爱与教化的主题。其实创作者这一生花妙笔早有呼应。马修初到“池塘之底”时最先见到的孩子是佩皮罗，而且是在等待来接自己的爸爸，但实际上是等到的却是马修；马修离开“池塘之底”，最后见到并随他而去的孩子也是佩皮罗，而且恰好时值他应该等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢？其实旁白为我们道出了其中的真意，“佩皮罗的等待是有道理的，马修被解雇的那天，正是一个星周六”，佩皮罗一直等待的爸爸其实就是马修，是马修用音乐唤回了他的一度迷失的童心，是马修的关爱把他从昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出来，给了他第二次生命。在这里，马修的形象得到了升华，他所代表的不再仅仅是一个壮志难酬的艺术家，失业的学监，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一种超越、阶级、民簇的博爱精神，一种最深沉最厚重的人文情怀，同时也是西方基督教义的高度凝练和光辉典范。我们将会看到，马修不单是佩皮罗的老师和父亲，他将作为世间千千万万无辜而又不幸儿童的精神庇护所、爱的殿堂，永远为人们所铭记。

这就是《放牛班的春天》，一幅交织着泪水与欢笑的感人画卷，一首爱与理解的真诚赞歌。