课本剧评价对学生的好处_对学生课本剧的点评

1.陶罐和铁罐教学反思

2.小学语文教学如何激趣导入

3.我编排课本剧，要矛盾冲突激烈的。

4.我需要一个课本剧，五个人以上，二十个人以内的课本剧

5.教师如何进行语文素养的积累

6.参加读书活动的总结

7.如何激发农村初中学生学习历史的兴趣

当前，新一轮高中课程改革正在我省全面展开，为了适应新时期素质教育的新要求，对高中历史的原有课程进行了大刀阔斧改革。新一轮高中历史新课程改革方向主要体现在课程结构和课程内容两大方面：在课程结构上，新课程改变了过于强调学科本位的现状，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展；在课程内容上，新课程依据时代性和基础性的原则，革新了课程内容，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。在高中历史新课程改革的同时，我们的评价体系也要跟上改革的步伐。受到“应试教育”的长期影响，我国现行课程评价出现了诸多的问题，其中有些问题已经成为全面推进素质教育的严重障碍。为了适应新时期的教学要求重新建立一套新的评价体系势在必行，东北师大博士生温恒福先生在《教育探索》撰文指出,要想科学、有效地做好新课程改革工作，必须运用科学的教育理论，树立新课程改革十大教育理念,?“以评价促发展的理念”是其中重要一条。这一整套的评价体系包括很多方面，新课程改革为学生评价的实施指明了方向，这就要求建立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的发展性评价体系，对学生的评价成为整个评价体系的核心，本文试就高中学生历史新课程学业评价改革作初步探讨。?

学生学业评价是提高教学效果，是促进教学目标实现的重要手段。《普通高中课程方案（实验）》强调，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。这为学业评价制度改革提出了基本思路。对学生学业的评价，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上进一步发展。传统的学习成绩评判主要是纸笔测试、课堂提问等方式。我教的学生虽然经历了课改，在合作学习﹑探究学习方面有一定的基础，学习氛围也很活跃，但是他们对历史学习的认识还是停留在以往的思维习惯中，认为只要背下现存的答案，考试就可以得高分，历史学习成绩就好。不少学生曾对我说：老师，你多布置一些题目给我们背吧，考试我们就没问题了。?这种方式的最大好处是能够使学生牢记所学的知识点，但其弊端也很多：?

一是脱离了历史教育的价值取向。历史作为一门人文学科，其重要任务之一就是对学生进行人文素养教育，而在传统测试的导引下，历史学习变成了死记硬背，并且答案也是既成的；二是不能有效地测试学生的综合素质，背离了学生综合素质培养的目标，情感、态度、价值观的教育也落不到实处。?

一、在传统的纸笔测试基础上发展的学业评价新体系：?

传统的纸笔测试仍是目前评价学生学业成绩评价的一种重要手段，它的最大优点是客观性和可比性。在目前的高考下，它仍是教师、学生所能选择的最好方式。《普通高中历史课程标准》指出，要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生综合素质的发展状况。近年来，学生学业评价出现世界性改革趋势：评价目的开始转向促进学生的全面发展，而不是简单的选拔鉴定；评价指标多元化，重视学生成长的过程性评价；评价内容从只偏重学科知识向同时关注学习能力和实践技能转变，与学习活动密切相关的情感因素受到了高度重视；强调定性与定量、自评与他评相结合，实现评价方法的多样化和评价主体的多元化。?

由此，我们提出了一个旨在实现上述目标的高中历史学业评价改革方案。具体评价项目和量化参考指标参见下表：?

评价内容?

所占分数权重?说?明?

教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作

2?

1．纸笔测验?（占学期总评的60%）?平时测验?15%?平时测验在加总平均后与期中、期末成绩按比例折算成学期总评成绩?

期中考试?20%?期末考试?25%?

评?价?内?容?

评价等级及分值权重?A?B?C?D?E?

2．长作业?（10分）?写作（小论文、调查报告、议案、宣传稿等）?10?8?

6?4?2?

项目研究评价（含参观访问、爱国主义活动、社

会调查等社会实践或研究性学习活动及报告等

项）?

3．课堂活动（15分）?口头表述（时事报告、演讲、辩论、答辩等）?15?12?9?6?3?角色扮演活动（剧情表演、课本剧等）?4．他人评价（10分）?其他同学的评价（加总平均后计入，5分）?5?4?3?2?1?教师和家长评价（同上，5分）?5?4?3?2?1?5．学生本人自评（5分）?

5?

4?

3?2?1?6．收入成长记录袋的获奖作品和其它学习成就（加分项目）?10?8?

6?

4?2?

注：1．学期总评成绩总分为100分。?

2．限于篇幅，表中项目的具体量化标准不作具体说明。?

基于高中历史教学在高考中的重要地位，我们赋予了纸笔测验60分的较高分值，其它评价方式占40分。本方案仍侧重以量化标准来界定一个学生的学业成就，包括表现性评价这样的质性评价。这是因为，纸笔以外的评价方式以量化进入学期总评，能有效调动、激发学生积极参与教学过程，强化其功能。?

二、对具体实施学业评价改革方案的说明：?

1．关于纸笔测试：命题应与高中课改相衔接，把握课改后高考命题的方向，设置一些选考试题；吸收新课标能力要求，发挥纸笔测试在推进高中课改探究性学习的指挥棒作用；平时测验要注重诊断性、过程性功能；考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析、应用、推理能力和解决问题的能力。因此现在各种历史试卷开放性题目很多，很多题目都包含着高级思维能力的因素，但在实际的评卷操作中，我们还是依据“分点”来打分，这就达不到考查的目标，失去了考查的初衷。为了适应历史新课程的需要，达到真正的素质教育的目的，在此我们引入一种新的学业评价方法SOLO分类评价法，这是一种以测量学生的高级思维能力为目标的评价方法。?

SOLO分类评价法对于学生学业评价的重要意义：?

第一，介绍一下什么是SOLO分类评价法？SOLO分类评价理论是香港大学心理学教授比格斯首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的评价方法。比格斯认为：一个人回答某个问题所表现出来的思维结构，与这个人总体的认知结构是没有直接关联的。?第二，那么具体来说SOLO分类评价理论在历史教学中究竟有什么作用？总结起来有四点：?（1）有较强的操作性，来进行思维层次划分；?

（2）有利于教师制定教学目标，确定学生学习某一问题要得到哪一思维层次。?（3）有利于检测教学效果，可以较清楚地显示学生对某个具体问题的认识水平。?（4）为检测学生的高级思维能力提供一个新思路。?

第三、SOLO分类评价理论在学业评价中有什么作用？总结起来有四个层次：一是根据思维

3?

层次来打分，而不是根据分点来打分。思维层次的划分根据题目的思维含量来定，但一般应该有三个以上的层次。二是不提供样板式的标准答案，阅卷老师不必再拘泥于标准答案的表述，而应该深入领会该题目的思维层次划分的依据和方法。三是大规模的考试，要给一个具体的答案例子，可以通过抽样试评来充实各层次的例子。四不能简单地从正面或反面回答，要从思维层级来分析。?

第四，结合高考题目进行可行性分析：以2007年的高考卷题目为例?阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。?

第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。?

第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。?第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车间者也罚款三便士。?

第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。?

第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……?

问题：你认为当时工人阶级的状况如何？（9分）?

本题用SOLO分类评价理论，按以下五个递进的层次评分：?

第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联。如回答工人阶级很穷，得分0分。?第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行论证。如回答工人阶级遭受压迫，工人自由散漫等。能得2分。?

第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。能得4~5分。?

第四层次：利用材料从两个不同的角度分别进行论证。即先提出结论，再从材料中找证据，从两个不同角度加以论证，能得7分?

第五层次：利用材料综合不同角度分别进行论证，最后归纳到一个框架中(答案结构是：总（观点）——分论（观点+史实）——结论)。例如：能得出总体上看工人阶级是艰苦的，能结合个人、国家，和社会制度等多角度分析，并得出结论）。9分?

2．关于长作业：写作能反映学生的整理与描述资料和分析探究能力，项目研究可以较为充分而全面地反映学生的知识运用能力、科学探究能力以及学生在科学精神、科学态度、科学方法等方面的发展水平。在积极鼓励学生撰写历史小论文的同时，为了便于对小论文的质量做出评价，我针对学生已有的知识能力水平制订了一个评价表：?“历史小论文”量规设计表?

优?

能对某一历史人物或历史做出恰好其分评述；?论点鲜明；?

论据充分，能从理论的高度分析问题；?语言流畅，条理清晰，逻辑性强。?

良?

能对某一历史人物或历史做出评述；?论点较鲜明；?

论据较充分，并能综合分析问题；?语言较流畅，条理较清晰

及格?

对某一历史或历史人物的评述不够清楚；?论点不明确；?

论据不充分；?语言不够流畅

不及格?

小论文写成历史人物、历史的介绍或不知所云；?

4?

没有论点、缺据；?

或论点与论据相矛盾；?语言不流畅，缺乏条理。

参加各项爱国主义活和社会实践活动能展现学生的一些能力、并且让学生对一些历史问题的形成自己正确的态度、情感、价值观，激发学生的爱国情感。可结合对学生参加活动的表现、体验及活动成果加以评定。长作业应综合评价，一般每学期每人只评价一项，参评的可以是小组合作的成果，也可以是个人成果。?

3．关于课堂活动：新教材增加了许多学生课堂活动的内容，如综合探究等。这些活动能反映学生知识运用、综合素质及口头表达、感情气质、人际交流与合作能力等非智力因素。可以从主题、语言、感情、小组合作、教育效果等几个方面评定等级。尤其是让历史课堂变的丰富多彩的“历史剧”，导演和演出这一个“历史剧”需要动手动脑，从中能展现出学生多方面的能力，因此，对于“历史剧”的优劣评判标准我也设计了一张表格：“历史剧”量规设计表?优?独立创作剧本；?

剧情内容符合历史事实或生动反映历史现象；?

道具运用及情景设计有创意；?

表演到位，有感染力。?良?

独立创作剧本；?

剧情内容基本符合史实或反映历史现象；?表演认真，能表达剧情；

及格?

剧本内容缺乏设计，平铺直叙；?

剧情内容设计与历史事实有一定的距离；?表演较为马虎。不及格?

照搬别人的剧本；?

剧情不能反映历史事实；?表演不能表达剧情

我们期望通过这样的活动能从根本上改进历史课堂教学，所以对它赋予了较高的分值。应鼓励参与，口头表述和角色扮演可任选最佳的一项评定成绩，对表现突出的学生还可以酌情加分鼓励。?

4．他人评价：有多种具体组织形式，建议用班级所有同学对某一个体的评价形式；评价内容可集中在平时学习态度、课堂提问、课堂与考试纪律等项；评价应客观、公正，多关注对方的优点；条件好的学校可使用涂卡机读的方式：题号对应于学生的座号，ABCD分别对应于该生所应得的分数5，4，3，2，得出该生的平均分后，再计入学期总评。?

表中未将学生的情感、态度、价值观单独列为评价项目，这是因为，这些内隐的个人品质难以直接进行评价。可通过观察、访谈、调查问卷等多种途径进行，也可在“他人评价”项目中得以体现。学生的互评也可以是描述性评价，不一定是分数和等级。如果这样，分数的比例应作调整。?

5．自我评价：实施中应突出自我反思、激励、调节功能。?

6．成长记录袋属学校综合评价项目，表中未列入。为了鼓励、调动学生的学习热情，学生的论文或其它学习成果获得校级以上奖励，收入成长记录袋的可实行加分奖励措施，可按每2分一个等级，即国家级10分，依此类推的方式计入学期总评。?学生学业评价是课程改革过程中的关键环节。如果评价方式和标准不变，一切改革措施都难以实施，改革的目的就难以达到。历史教育的现状尤其如此。建立科学合理的学生学业评价

5?

体系，需要一线教师和教育工作者不断探索。同时，在改革中建立的新的评价体系需要我们去积极的实践，如何去更好的执行，我也提了我的几点要求。?

三、高中历史课学业评价改革方案实施的保障?1．方案的实施需要获得学校的理解和支持?

本方案牵涉改革的系统工程，只由历史科单兵突进几乎是不可能的。学校应提供政策和技术支持。例如，传统的成绩册已不适应改革后的新要求，需要重新设计完善；改革后的成绩统计更为复杂，条件好的学校有必要设计相关成绩统计软件为教师提供教学服务。?2．教师要端正教学动机，转变传统教学观念。?

3．与过去单一的纸笔测试的评价方式相比，改革后的评价方式相对复杂，不可避免带来操作上的困难，尤其一个历史教师通常要管理4-6个班级，工作量的增加可想而知。教师除了要有克服困难的思想准备外，还应动员学生广泛参与，一些统计工作可由学生协助完成。这样既可以发挥学生的主体作用，又可以减轻历史课教师在学业评价工作中的负担。?

总之，高中历史新课程学业评价的全面改革，将给学生的学习过程带来重大变化，也给历史课教师的教学工作带来巨大挑战，可以说是机遇与挑战并存。教师要注重评价的实效，防止走过场和形式主义的做法，切实把评价改革落到实处。以上方案仅是个人的初步设想，需要在今后的教学实践中进一步完善。

陶罐和铁罐教学反思

　给小学生布置阅读作业，要能检验学生的阅读水平。但是，阅读作业的布置是有一定艺术的，老师要注意作业的形式，开拓学生的视野，让作业具有趣味性和实践性，在阅读作业中发展学生的个性，那么小学语文阅读作业如何布置呢?下面是我为大家整理的关于小学语文阅读作业如何布置，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文阅读作业如何布置

　一、读写结合，诱发学生创造智能。

　 语文教材 的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解 文章 蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。

　仿写 儿童 都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习 作文 的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助 范文 指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写 方法 来写一处景物。

　续写此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲 故事 的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。

　二、超越文本，拓宽学生知识面

　人类积累的 文化 财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。

　预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。

　课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《忆铁人》后，学生被铁人的那种处处关心钻工生活和严格要求自己的精神深深感动着。教师抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的《铁人王进喜》。读完故事，铁人的英雄气概、英勇 事迹 震撼了学生的心灵，从而使学生更全面更进一步的了解了铁人。

　三、实践活动，提高学生运用能力。

　开展内容丰富，形式多样的活动课。例如：在学习了古诗《山行》、《江雪》后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者， 说说 你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第三，选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。

　大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见，爱做的实践活动。如：猜 谜语 、做游戏、改编课本剧、 成语 接龙、校园模仿秀、创编故事、设计 广告 等等。如：学习了寓言《南辕北辙》后，让学生自己根据课文改编课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。

　此外，我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期 手抄报 或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深入实际生活中去调查访。办报时，学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力，达到综合素质的提高的目的。

2小学语文阅读作业布置策略

　一、传统作业不能丢

　传统的作业形式虽然具有机械性，但是，这种作业方式却能极好的加强知识的巩固，主要内容有诵读、背诵、抄读等。表面上看有些枯燥，但是好处多多，不但不能摒弃，反而要抓住它的优势，与其他作业形式结合起来，达到更理想的效果。背诵不可少，但是用精，可以用于文言文、诗词、好文章的精彩片段或全文，背诵不是机械的背诵，而是在要理解的基础上“背读”。抄读比起背诵更为枯燥，但是要讲究方法，抄读要有明确的目的性。而应用型作业就是把所学的知识“迁移”到实际的教学过程中，只有把知识多运用，才能做到“举一反三”“学以致用”。应用型作来的可以是小范围的运用，也可以大范围的运用，要考虑这种作业的大小要结合，也要设计好运用的时间间隔。

　二、创新模仿型作业很营养

　学习的目的在于创新，学习一项知识后，能运用所学的知识创造出新的知识，如能写出新的文字作品、解决新的问题，这样的知识才真正发挥了其作用。小学语文教材的内容非常丰富，都是学生很好的作文范例，我们不能放过这些内容的功能，我们在作业设计时让学生写一些课外小练笔，根据课文写一写相似的文章，既能加深学生对课文的理解，又能体验课文中蕴涵的丰富内容，学生的语言能力，这也是创新能力培养的途径之一。

　1.仿编。仿是指模仿，是接受学习的一种，小学生的模仿能力非常强，所以，模仿写作是写作的一个重要方法，阅读是写作的基础，所以，写作要从学和阅读开始，让学生积累一定的 经验 ，借助范文给学生的写作有一定的指导，能提高学生的写作能力，提高思维能力，培养学的模仿能力，要经常经给学生提供一些好的片段。其实，课文就是一种好的范文，让学生在阅读的同时，观察生活中的事物，与课文的内容相比较，得出自己的想法，再把自己的想法写成作文，这样的作文是有血有肉的，是真实的，学生也有话可写。

　2.续编。很多课文是一个故事，发展的趋势我们可以想象，但是课文没有写下去，我们要充分利用这种课文的留白，让学生发挥自己的想象能力续写下增。比如，学完《卖火柴的小女孩子》后，我们可以引导学生，如果小孩子给爷爷的信收到了，她会过上幸福的生活，能依靠在爷爷的怀里幸福的生活吗?这种形式能发展学生的想像能力，把学生的思维向纵深议方向引导。

　3.改编。改编与续编不同的是，续编接着写，而改编把是原来的内容进行改动，开始另一个内容的作文。改编可以提高学生的思辨能力，加深自己对阅读的另一种理解。比如，学完《饮湖上初晴后雨》后，让学生把此首古诗改编成一篇短文的形式。这种改编不是简单的翻译，而是加上自己的和不知经验，把自己的东西加进去，写出属于自己的一篇文章。

　三、有情感体验式成为作业的魅力

　作业本身给学生的学习生活增加了负担，学生感觉做作业是一种压力，不是情愿的。但是，我们把作业加入情感体验的因素，让学生过程也成为学生身心和人格健全发展的过程。比如，在 教师节 、 母亲节 时，我们可以给学生布置情感方面的作业，引导学生写制作一个 贺卡 ，上面写上自己想写的话，以表达自己对家长、老师的感激之情，或者自己制作加贺卡的过程与想法告诉父母或者老师，学生也可以观察老师与父母收到贺卡的表情、语言、动作等，再写成一篇文章。文章写好之后也要读给父母、老师听。这样的作业，主要是给学生一个表现的机会，让他们在真实的情境中去观察、想象、写作，他们的思路才会打开，才能写出具有丰富情感的文章，作业的目的也就达到了。

　四、拓展阅读作业提高学生的能力

　语文课程处处都有，特别是新课程标准提倡的大语文观，小学语文作业也发生了很大的变化，再也没有那些死抠书本、烦琐地抄写，而是更多的关注学生对课文的感悟，提高学生学习语文的意识，他们开始学会了查找资料，能把找到的资料进行合理的分类与运用，用来理解课文，从而运用自己已有的课内外知识去理解课文。这些是对学生 基本素养 的培养，让他们学习运用，拓展知识面，使自己的视野更为开阔，以让学生学会适应当今的信息社会。

　比如，我在教《草船借箭》《景阳冈》，学生对课文的内容非常感兴趣，老师趁热打铁，让学生推荐《三国演义》《水浒》，这样，学生的就会更为开阔。他们不仅学到了天文、地理，还学到了花草、鸟禽，学到了历史人物、现代英雄。现在，经过笔者的引导，我的学生都学会了阅读课外书籍，并形成了良好的习惯，为了更好的读书，我让学生把自己读的书都记录下来，建立自己的成长，当学一看到自己的长长的记录时，也有一种成就感，从而激励他们再接再厉。

　除了以上阅读方法外，还要教给学生其他的方法，或者让学生养成自己的阅读方法。让学生多把好的词、句、段都摘抄下来，并内化成自己的知识，当写作时就会直接用上。让学生进行思辨，边阅读办点评，形成一种课外补充的良好习惯。为了进一步提高学生的阅读兴趣，老师还给他们展示阅读成绩机会，让他们组织一些有意义的活动，如故事会、读书演讲比赛等，把学生读的书都展示出来，让大家欣赏，既达到了展示成果的目的，又让其他同学相互学习。

3小学语文中阅读作业如何布置

　一、阅读作业内容应丰富多彩，开阔学生的阅读视野

　新课标提到“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。教师只有在钻研文本的过程中，不断设置内容丰富的阅读作业才能使得学生更深入地体会文本的思想感情。如苏教版语文三年级上册的《西湖》一文，可以设置这样的阅读作业：1.配着音乐边读边想象西湖的美景，再次感受西湖的美。

　2.你去过西湖吗?如果去过，那你去过的西湖和课文中你感受到的西湖有什么不一样?3.你对课文中所描述的西湖哪个地方印象最深刻?4.课后找一找有关西湖的或者文章，看过之后可以选用一首歌或者一段文字描述一下你内心的感受。这样较为丰富的课后作业可以有效地让学生体会到西湖之美。维果斯基的最近发展区理论强调学生如果在与同伴合作或者教师的帮助下完成任务，会得到更大程度的发展。如苏教版语文三年级下册的《跟踪台风的卫星》一文，可以让学生自由组合，编一个课本剧将课文演一演，不仅可以让学生更深入地体会文本的中心思想，还可以充分发挥学生的自主性，提高学生的合作意识。只有这样，学生才会对阅读真正感兴趣，阅读能力才能得到最大限度的发展。

　二、阅读作业形式要不拘一格，全面提高学生的阅读思维

　作为中年级语文教师，只有让阅读作业形式不拘一格，才能全面提高中年级学生的阅读思维。一线名师刘春生老师在《作业革命》中这样写道：“我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作，植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现等等，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。”

　因此，笔者认为，在字音字形作业阶段，教师可以在班级内组织字谜游戏，词语接龙，词语妙记大赢家等活动，让学生在欢乐的氛围中记住字音字形;在走近文本体验情感阶段，教师不妨给学生一点自由空间，让学生画一画(给课文画一幅插图)、唱一唱(唱首歌表达作者的感情)、演一演(扮演自己最向往的那个角色);早读课上，教师可以抽一些时间让学生进行3分钟时政演讲，或进行好书推荐活动，让阅读与学生的实际生活联系起来，培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读思维。

　三、阅读作业评价方式力求多元化，切实提高学生的阅读积极性

　课标指出“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动突出语文课程评价的整体性和综合性”。教师在评价学生阅读作业的过程中，要摒弃一贯统一的“优、良、中、差”等第，可以代之以一幅小贴画，贴墙展览等评价手段评价学生的阅读作业，对于阅读作业质量稍微落后的学生给予鼓励的同时，恰当指出其阅读中存在的问题，并帮助其进行改正。只有这样，学生才会进行 总结 和 反思 ，“总结反思阶段是学生进一步系统化、概括化知识，进一步规律化，综合化技能，进一步全面、深刻、牢固掌握知识的重要环节”。此外，中年级阶段的学生已经有了一定的自主性，教师可以让学生自主互评阅读作业，让学生也成为评价主体，这样不仅可以提高学生阅读自主性，还能提高学生的评价能力和阅读积极性。如在《蒲公英》一课的阅读作业设计中，可以设计如下一项作业：

　作业：如果你是其中的一颗蒲公英小，想像你在旅途中遇到沙漠、湖泊和泥土分别是怎么想的，最后你又是怎么做的?

　教师提示：可以写成一段话，也可以以故事的形式讲给同学或爸爸妈妈听，让同学或爸爸妈妈给你评价。

　这种评价主体的多元与互动能更一步激发学生的阅读积极性。新课标也提到“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。此外，此项阅读作业还可以锻炼学生的写作能力、训练学生的口语表达能力。

　四、指导正确的阅读作业方法，提高学生的阅读质量

　学生的阅读作业方法不当，是影响学生阅读质量的重要因素之一，这需要教师的正确指导。新课标对中年级学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此，教师应在平时的阅读作业中指导学生抓住关键词句，不断朗读，体会作者的感彩。如苏教版三年级上册的《掌声》一课，有关最后一个小节的学习，教师可以布置这样一道阅读作业：“经久不息”在文中是什么意思?从“深深地鞠了一躬”中你体会到小英怎样的情感?这项作业教师可以引导学生不断从朗读中体会“经久不息”的意思。此外，在字词抄写方面，教师要教给学生正确的方法，抄写字时要看清字形，在抄写词语时要默读完整个词再写下这个词而非看一字写一字，并告诉学生取这种方法的原因，只有让学生真正明白了科学的方法和原理以后，才能改变原有的作业习惯，从心底接受这种更为科学的作业方法。

4小学语文阅读作业的设计探究

　一、阅读作业现存问题要点分析

　1、教材作业系统应用效率低

　高中生群体在高中 语文学习 时需要进行基础巩固，其中会接触到较多阅读文本，此类阅读文本内容大多源自教材，初始阶段所积累的知识内容和培养技能也是来自教材。高中语文教材课后阅读作业系统现已成型，语文教材内部作业系统一定程度上对检测学习效果和最终学习目标实现有着积极推动效用。高中语文教材内部作业结构系统是高中生进行自学检验的核心 渠道 。学生从高一到 高二语文 必修课学习中，语文教材作业设计中主要涵盖了文本练习内容和积累应用内容等，但教师没有对此类模块加以利用，学生也不会认真完成课本作业，长此以往，学生群体对语文教材上的作业系统并未形成深刻印象，也很少使用。

　2、阅读作业布置内容单一化现象严重

　需要注意的是，高中语文阅读作业形式以书面作业为主，通常情况下主要是指对基础知识的有效积累和对所学 语文知识 的不断训练。阅读作业设计一般情况下均由教师或者专职教学备课组完成，但是学生基础性参与程度相对较低，阅读作业形式都由教师从其他常见题型中照搬照抄过来，而在完成作业环节也由学生独立操作，缺少合作要素，无法形成正规的合作学习意识，而语文素质培养以及学习兴趣激发也就无从谈起。高中语文阅读作业量并没有一定合理依据，以至教师无法掌握作业安排程度，设阅读作业设计频率增加，学生在进行作业完成阶段就会滋生紧张心理，难以综合保证学习效果;但若作业设计次数减少，那么最终所含知识内容就会递减，学生完成作业的预期目标便难以达成。

　二、阅读作业设计策略要点分析

　1、以生为本进行阅读作业设计

　新课改中提及了阅读实际上是一种教学途径，可在进行具体信息整理过程中获取一定量的知识，并改变师生对传统阅读内容的认知观念，之后在此基础上促进学生思维不断发展，以至有效提升学生独立思考能力和自主选择能力以及实际应用能力等。努力探索与发现语文阅读作业内容新领域，深度完善高中语文阅读作业安排模式，彰显作业实践性特点和创造性特点等，使得学生能够从多个角度看问题，从而更好更优的进行阅读问题分析与问题解决。

　要将学生视为课堂教学主体，摒弃单一式语文阅读作业安排模式，激发学生潜在学习兴趣，不能限制学生思维能力拓展和创新能力发挥。较为正确的做法是，作为语文教师，在阅读作业设计阶段应赋予其灵活性和多变性，逐渐克服阅读作业布置中的重重困难，针对单调乏味的阅读作业布置现状，找寻合理处理办法加以解决，有效促进语文阅读作业布置效果提高。通过自主学习模式和探究学习模式以及合作学习模式等进行阅读作业布置，达成真正意义上的生生交流。

　2、阅读作业创新性布置

　教师应对学生进行适当的人文关怀，给予学生优良发展空间，使得学生在进行作业创编过程中能够产生学习兴趣，并且感受语文知识真谛，通过个性阅读作业创编来树立对语文阅读作业高度负责意识，不是只依赖教师和 阅读答案 来进行学习。

　语文阅读作业设计环节，教师应该进行梯度设置和层次设计，旨在为不同类型和不同层次之上的学生提供其所需阅读题目，维护学生学习兴趣，促进学习积极性激发。所以语文教师需将语文阅读作业设计加以分层，最为常见的就是1、2、3类层次划分：1类作业设计重点目的就是为了提升学生综合学习能力，此类作业难度较高，可引领学生运用已学知识去学习和探索，不仅如此，也可锻炼学生本体发散性思维。

　2类作业普遍适合多数高中生，此类学生所学语文知识掌握程度不深且理解速度慢，基础性知识迁移能力显著不足，会表现出学习松懈态势，教师应给予督促、引导，阅读作业设计应注意梯度层次，要求学生进行知识巩固练习，还应适当融入高难度语文阅读体型;3类阅读作业设计时应注重知识巩固与知识积累上，通过反复练习来加强理解程度。运用上述分层阅读作业设计模式可做到因材施教，循序渐进，使得学生能够从中掌握适合自己的 学习方法 。

小学语文教学如何激趣导入

　下面是由整理的陶罐和铁罐教学反思，欢迎阅读，更多关于教学反思的内容，尽在合同范本栏目。

　陶罐和铁罐教学反思(一)

　《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文讲述了国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。王朝覆灭，宫殿倾覆，许多年后陶罐出土成为文物，铁罐却荡然无存。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过两者的对话展开情节，推动故事的发展。通过对话使铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制淋漓尽致地展现了出来。通过具体生动的形态描写，使铁罐和陶罐的形象跃然纸上。

　一堂课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起一架心灵沟通的桥梁。授课开始，我出示了一片铁片和一片陶片，在学生看清楚这两种实物后让他们说说它们各自的特点，我再把铁片和陶片先后掷到地上，结果一目了然。学生更明白了一个易碎，一个不易破碎。于是学生七嘴八舌议论开去，我顺势导入课文。因势利导，思考交流双向并用，激发了学生兴趣。

　课文的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。这一重点分散在课文的2?9自然段。我通过先自由读，以读促思，以词促段的方式，找出描写陶罐和铁罐神态的词语，指名读，并配上动作、神气，再让学生谈谈自己的感受。

　在这部分的教学中我还安排了分角色对话：让两名学生上台对话，其他同学作为观众，对他们的表演作出批评。在反复的朗读对话后，铁罐和陶罐的特点跃然而出，学生自然生出了对陶罐的喜爱对铁罐的厌恶之情。我顺势导入后半部分的内容：?这样硬的铁罐，许多年以后会是什么样的呢?

　学生带着激动的心情继续学习剩下的内容。10?17自然段写的是历经世事的变迁，陶罐和铁罐都被埋入土下，若干年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，荡然无存。

　我通过抓关键词突破难点，让学生谈谈感受。平时就爱发言的快嘴女孩丹丹说：?陶罐太仁慈了，出土的第一句话就是叫人们帮他寻找他的兄弟铁罐。?铁罐化为泥土，活该!?一语惊起鸥一群，其他同学你一言我一语地议论开去，连平时说话就结巴的李小小也把手举得高高的，我及时鼓励他来说：?铁?铁罐，太?太可恶?了!?逗的全班哈哈大笑。一番激烈的讨论后，我开始总结：?说一说你觉得做人应该怎么样对待别与人之间应该怎样相处在生活中你是怎么做的?有哪些地方需要改进?一个个问题的提出，叩开了孩子们的心门，他们开始反思自己，从而明白了做人应该谦虚、友善，人与人之间应该和睦相处。

　陶罐和铁罐教学反思(二)

　这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。

　一、抓对话、重朗读

　课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过?你敢碰我吗和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!?可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过?不敢，铁罐兄弟。?何必这样说呢?我们还是和睦相处吧?可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼;陶罐的谦虚、友善、宽容。

　二、以对比、悟品格

　在品析人物对话时，用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟;陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美。

　今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!

　陶罐和铁罐教学反思(三)

　这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读?说?品读?表演?悟理?自编?自创。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛?道理。层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。

　这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编?自创，又给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的。

　在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么?许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。

　在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。

　但再成功的课堂也还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。

　总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。

　陶罐和铁罐教学反思(四)

　在中心校组织领导下，我镇各校尝试教学正如火如荼开展。为进一步推进我校尝试教学改革，学校决定把三年级两个同轨班定为课改实验班，并安排我主抓课改实验工作。说实在的，之前我对尝试教学了解和理解很有限，加之刚刚接手这个班不到1个月，虽然自己在日常教学中也有尝试的意味，但是不系统，也不规范。又赶上这次承担中心校大教研活动，怎么办?要上一节有一定质量的尝试教学公开课，真的是在考验我。为此，我上网查阅大量尝试教学相关理论、程序知识，认真学习一些优秀的尝试教学课例，在此基础上试着总结教学模式、设计导学案。通过反复思考，也在学校同学科教师的帮助下，导学案基本成型。有了导学案，但是如何在课堂中予以有效实施，成了摆在我面前的又一个难题。虽然短期内学了一些理论，但是毕竟没有真正意义上掌握尝试教学，纸上谈兵终觉浅。

　今天，我就抱着?大胆尝试、大胆创新、不怕出丑、不怕出错?这样一种想法来实施这节课，下面我就这节课的完成达标情况做几点反思，请各位同仁指正：

　1、虽说这几年我经历风浪不少，但还是有点紧张，一些细节有点遗忘了?

　2、主要是因为进度把握不好，内容没有处理完?

　3、小组合作有效性不高，组长的培养有待进一步加强?。

　4、失去了对课堂的掌控，缺乏有效的评价?

　5、导学案的设计还要结合学生的学情进一步细心研究?，使之更有操控性?

　除此之外，我还有两点感悟：

　感悟一：放手有益

　以前讲公开课、示范课，拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物?学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。今天这样大胆尝试，没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么?会给我带来更多的惊喜。

　感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本的有效对话。

　通过近期学习和解读课标，我深深的认识到以学生为本、关注学生才是我们上课的最终目的。在这节课中，当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

　最后我想说，正是有了这样一个机会，让自己进一步走近了尝试教学法，让自己对尝试教学法有了更深刻的理解，也让自己进一步认识到教学的不足，还让我更深刻的认识到同伴互助对于一个人专业化发展的重要性。在此，对所有给予我关心帮助的领导、同事、以及我的学生表示感谢!谢谢!

　陶罐和铁罐教学反思(五)

　《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话;第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们?不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处?这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明?人无完人，金无足赤?的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢?经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以?提示语?贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。

　感悟一：放手有益。

　每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物?学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么?会给我带来那么多的惊喜。

　感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。

　感悟三：抛开设计，以生为本。

　通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。

　这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方，通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。

　陶罐和铁罐教学反思(六)

　在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。

　我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。

　例如，在本文的教学中。我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者访学生。最后进行分角色朗读课文。这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。

　因此，在《陶罐和铁罐》这课的教学中，我注意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。

　由此，我还认识到，小学语文教师在教学中，必须通过老师的教学，让学生能看见课文中描写的形象。当然这种?看见?并非亲眼目睹，这是意象上一种的感受，是?仿佛看见?了。这?仿佛看见?虽不甚分明，却是活生生的，虽比不上照相式的?看见?清晰，却更为丰富，更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。我们在以后的教学中，就要淡化内的分析理解，强调独特的体验。

　陶罐和铁罐教学反思(七)

　《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话;第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们?不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处?这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。

　初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明?人无完人，金无足赤?的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢?经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以?提示语?贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。

　感悟一：放手有益。每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物?学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了别的教师的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么?会给我带来那么多的惊喜。

　感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

　感悟三：抛开设计，以生为本。通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。

　通过这次教学，我看到了自身的优点，同时也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。

　陶罐和铁罐教学反思(八)

　《陶罐和铁罐》是一则很有启示性的寓言，讲的是国王御厨里的两个陶罐的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。但是许多年过去之后，陶罐成为文物，而铁罐却化为泥土。这篇课文只在告诉孩子们要正确看待唱出和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处。

　这篇课文是一篇人物个性十分鲜明，人物矛盾较为突出的课文。因此，在前不久的课本剧表演时，我曾用这篇课文做素材金了课本剧改演。所以，在这堂课上，孩子们对于这篇课文是较为熟悉的。上课之时，我结合本课特点以及孩子们的兴趣特点，作了如此设计：

　一、人物扮演，趣味课堂

　上次的课本剧表演引起了大家广泛的兴趣。在课伊始，孩子们就忍不住朗读课文中的对话。因此，我临时改变教学设计，让孩子们自由朗读，读自己喜欢的句子。随后，我让孩子读出自己感兴趣的句子，并说明理由。同时，师生共评，评价学生的优缺点。学生互相评价，这种做法有几个方面的好处：

　①学生评价学生是站在同一高度来看问题，这样做更直接，更同一被接受。

　②学生评价别人的同时，自己也会加深认识。

　③这样做有利于调动学生学习积极性。接着，就进入了孩子们最喜爱的环节?角色扮演。在这里，孩子们和自己的同伴一起为我们表演。经过前面的学习和铺垫，孩子们在朗读中能领悟到陶罐和铁罐的性格特点。

　二、抓词语，品性格

　本课文有大量表现陶罐、铁罐神态、动作等的词语。这些词语对于理解陶罐、铁罐的性格有极大地作用。我让孩子们通过找、评领悟人物的性格。

　本课课堂气氛比较活跃，几乎每个孩子都参与了进来。但是留给孩子们自己思考的时间还是不够，以后需要加强。

　在教学《陶罐和铁罐》一课的经历中，我学习到的东西有很多，但需要去学习的东西更多。作为年轻教师的我，还要不断刻苦钻研，看更多，听更多，想更多，在永不停歇的学习中充实自己。

我编排课本剧，要矛盾冲突激烈的。

　小学语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。下面是我为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　 小学语文教学如何激趣导入

　1、 问题导入法

　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。

　2 、多媒法

　多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感 教育 的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。这显然是传统的教学媒体无法做到的。

　3、 温故导入法

　温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的 方法 。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。

　比如：北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们带来的苦难。基于这样的基础，在学习第二首(出塞)时，我先和学生再一次体会了前首诗的感情，并引导学生：“战争带给人们的总是苦和难，正所谓‘夫兵久而利国者，不从有也’今天我们再来看看作为边塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待战争的?”这样的温故导入，让学生再一次体会到战争之不利，也为更好体会第二首诗打下了感情基础。

　4 、表演法

　表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。

　5、 质疑导入法

　古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。教授新课时，教师联系课文内容巧妙地引导学生主动质疑，往往能引起学生高度的思维，积极地提出问题、思考问题。质疑导入，往往能唤起学生的注意力，使学生迅速进入最佳的学习状态，激发学生的读书兴趣，萌发求知欲望，启发思维。例如：教学《月光启蒙》时是这样导入的：在学生齐读课题后，老师问，谁是“我”的启蒙老师?学生答：母亲。

　接着出示：母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问，读到这里，你有什么疑问吗?学生会说：母亲不识字是怎样启蒙我的?月光启蒙，是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?……根据学生提的问题进行归纳并出示本节课需要解决的两个问题：1.母亲是怎么启蒙我的?2.为什么是月光启蒙?于是围绕这两个主问题进行展开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思考的过程，一个思维碰撞的过程，以此来唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。这种方法，不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个学习过程中，还使学生获得思维之趣，参与之乐。

　6、 导入法

　这是一种利用教学挂图、自制或 简笔画 ，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的 文章 ，因为优美的风景更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。

　 小学语文教学中怎么激趣导入

　一、选择孩子们感兴趣的话题导入

　1、结合自身的情感态度，提高学习兴趣。低年级孩子由于知识不丰富，能力不强，在学习过程中还缺乏自信。所以上课时，选择和他们生活紧密联系的话题导入，使他们的学习同自身的情感态度结合起来，以提高学习兴趣。

　2、观照片，细介绍，提高口语表达能力。如在教《我的家》时，老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始，老师先向孩子们介绍了自己的全家，激起了学生的学习兴趣，学生听完了老师的介绍，都有特别想让大家认识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向大家表述。这种表述不但增进了同学间的相互了解，而且训练了学生的口语表达能力。

　3、转变话题，抛砖引玉。接着老师话题一转，问大家想不想去看看“冬冬”的家，大家的情绪一下子被激发了，异口同声地说：“想”。这样，很自然地引入了对课文《我的家》的学习。孩子们在老师的引导下，已不知不觉进入了学习状态，学习效果好极了。不但读背了课文，而且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家”口头组了词，还认识了这些词语。

　二、创设情境导入

　小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助插图、实验等手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

　1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜，既能将教学内容有机融入问题情境中，又能让学生产生求知欲望和学习兴趣。

　2、重视过程，动手实验，激发兴趣。在教学过程中引导学生学习乌鸦喝水的过程，鼓励他们亲自动手做实验，观察把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的过程。这样，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生思考和实践的探究精神，从而收到最佳的学习效果。

　三、以图画的方式导入

　1、变形象为直观，增强兴趣。针对低年级学生对色彩鲜艳，形象直观的画面很感兴趣。

　2、图字结合，理解记忆。孩子们通过观察、思考，很快说出了“日、月、水、火、山、石、田、土”几个字，这时再展示以上生字的字卡，进行指导学习，孩子们不仅自己体会到了字与画的联系，而且很容易结合图画认会这几个字。

　四、听音乐导入

　1、播放音乐，营造氛围。把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。如教学《升国旗》一课，上课伊始，教师借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟的基础上，创设情境，面对在国歌声中徐徐升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。

　2、语文配乐，训练思维，彰显智慧。在课结束时，老师把学生从音乐课上学到的《国旗、国旗，我爱你》一首歌切入语文课堂并配以自编舞蹈动作，学生离开座位边歌边舞，情绪高涨，真正使语文课堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华，语文教学融合了音乐、舞蹈等内容，综合了学生的课本世界，使学生的技能交叉迁移，学生的 创新思维 得到训练， 儿童 智慧得到彰显。

　五、以讲 故事 、猜 谜语 的方式导入

　1、故事入题，吸引注意力。在学习《太阳》一文时，老师抓住低年级学生爱听故事的特点，一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事，孩子们德注意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜与乐，后羿的神奇。再引入对课文《太阳》的学习，既生动，又自然。孩子们的学习变得主动了，积极了。

　2、巧用谜语，设置悬念。在学习《小小的船》时，一上课，老师就让学生猜谜语，有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。“你们谁猜出来了，它的谜底是什么?”孩子们不知不觉进入了思维状态。当他们自己动脑说出谜底“月亮”时，心里充满了满足感，再引入对课文的学习，孩子们带着探究的心理认真听教师读了课文。

　六、运用多媒体导入

　多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

　当然，激趣导入的方法是多种多样的，手段不尽相同。但无论什么方法，目标是一致的。那就是，教师必须创造性地使用教材。充分发挥自身的创造力和 想象力 ，给学生创设一个良好的学习环境。

小学语文课激趣导入的方法

　一、设疑法

　教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，以此激发学生的求知欲，促使学生积极思考。这既培养了学生的学习兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。

　我在讲课文《生命的林子》时，设计了这样一段开场白：“大家都知道《西游记》中的唐僧吧，他实际上写的是谁?”(唐代高僧玄奘)在学生们争先恐后地回答后，我接着问：“玄奘最初是在什么地方出家的呢?”(法门寺)这一问大多数学生不知道，我暗示学生在课文里找。答案出来后，我接着又说：“当时的法门寺是个香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，当初还要离开这个天下名寺，去寻一个偏僻的山野小寺，你知道为什么吗?”在短暂的沉默后，我及时地说：“要想揭开这个谜底呀，请同学们阅读一下课文《生命的林子》就清楚了。”这样通过层层设疑，激发了学生的求知欲，很自然地把学生带入课文的学习中来。

　二、多媒法

　多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。

　我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基调。这显然是传统的教学媒体无法做到的。

　三、情境法

　情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而更好地接受新知识。

　我在讲课文《草原》时，在上课前2分钟就利用多媒体技术为课堂渲染了一种情境：屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色，同时播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，这就激起学生对草原的无限向往之情，引发了学生的兴趣，一下子把学生带到课文《草原》学习的情境中来。

　四、表演法

　表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。

　某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。

　我在讲课文《谈礼貌》时，一上课就让三名同学绘声绘色地表演《说岳全传》上岳飞和牛皋问路的故事(课前依据课文内容并进行加工，让三名同学做了充分准备)。三名同学精彩诙谐的表演不仅让同学们捧腹大笑，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。

　五、故事法

　故事法是一个常见的导入方法。用一个有趣生动的故事导入新课，学生会全神贯注，对学习产生浓厚的兴趣。

　我在讲五年级课文《培养良好的学习习惯(九)》时，对学生们说：“老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。”然后课件展示该故事(并配音)：从前，有个叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写 读书笔记 。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给朋友，说这首诗虽然只有四句，却把老虎写活了。

　朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”听完故事，让学生 说说 ，明白了什么。最后引导学生谈谈读书动笔的重要性，很自然地进入课文的学习。

　 小学语文课堂教学激趣导入的 措施

　一、用有趣的故事吸引学生

　针对小学生喜爱听故事的特点，对故事性较强的课文，比如、戏剧、寓言、童话等文体可以用讲故事、听故事、读故事等多种形式导入。例如《宋定伯捉鬼》，可以复述课文故事为导入，让学生不仅产生极大的兴趣，阅读课文也十分专注，复述能力也得到提高。

　二、用谜语 歇后语 引发学生热情

　小学生活泼好动，大多喜欢猜谜语，课前出现谜语，无不跃跃欲试，专心。一位小学教师教学生识字，他把有些字编成字谜让学生猜。比如：因悲伤引起情感激动，眼角流出三滴水(泪);一只手放在眼睛上望(看);一个小牛有尾无头(午);奇奇怪怪的一只小狗，头上长着两个口(哭)。这样就把干巴巴的汉字变得活灵活现，学生掌握起来也轻松自如。

　三、用实验演示，牵住学生的兴趣点

　教师引导学生观察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物等生动形象的实物导入新课。做实验本是教自然学科时用的手段，如能恰当引入语文课堂，就会达到“百闻不如一见”之效，解决学生难以理解的问题。如在教《死海不死》一文时，让学生准备一杯水，一个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做实验，学生通过实验发现，水中不加食盐鸡蛋下沉，加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征，极大地激发了学生的学习兴趣。又如教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后介绍了核舟的实际大小，“长八分有奇，高可二黍许”，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生都反映很难做到，我顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快就把学生的心给牵住，学习兴趣被激发起来。

　四、开展展示活动，激发学生的学习

　对一些适宜角色表演的课，可以先让学生把课文改为课本剧，再分角色表演，通过活动导入新课。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《扁鹊见蔡桓公》都可以用表演的方法导入，让学生亲身感受人物的性格特征，加深对原作的理解。如在教《小橘灯》一文时，学生自制了小橘灯，于是我举行了展示活动，在课堂上点亮，让学生先讲述其象征意义，然后进入对新课的学习。学生根据对课文的预习理解，画出图画，开课时在班上展示，师生评价后导入新课。如在学习《天净沙?秋思》时，先展示学生的“秋思图”。学生边欣赏边聆听课文范读，配合音乐，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。展示活动，颇有新鲜感、成就感，既锻炼综合理解能力，又达到寓教于乐的理想境界。

　五、用美妙的音画渲染，创造学习情趣氛围

　借用幻灯、录音、录像实物，创设美妙情境，营造适宜的环境气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。音乐，画面是扣人心扉的绝妙艺术，它有不可估量的艺术魅力和巨大的审美教育作用。审美者可以依照自己的审美感受去领略，去品赏音乐这独特的愉悦美，从而在情感上得到陶冶，在精神上得到，在思想上得到升华。如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。

　撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，让学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境。最后导入：“1936年冬天，伟大领袖在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的?“又如教《岳阳楼记》一文时，我在纸上画了两幅简笔画，一幅岳阳楼的晴天图，一幅雨天图，让学生发挥想象，依图说出课文相应的内容，使学生很快进入学习的情境中。

　六、用美轮美奂的诗化语言创设优美的意境，引发学生学习动机

　诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于 语文学习 本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。如讲授《驿路梨花》时可以用陆游诗句“驿路梨花处处开”为导入语。只要弄懂引文的含义、作用，就找准了学习此文的突破口。

　用富有诗情画意的优美语言导引，将学生带入课文优美的意境。如《三峡》导入语：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川，像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上漂浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，你也许会思绪倒流，追溯三峡的过去，想―睹她在历史上的真容，让我们一起走进郦道元的《三峡》。”

我需要一个课本剧，五个人以上，二十个人以内的课本剧

2 第一幕

第一场

地点：的街道上

人物：1安东尼奥--安 2萨莱尼奥--萨 3罗兰佐--罗 4巴萨尼奥--巴

（安东尼奥同萨莱尼奥走在街道上，边走边谈）

安：真不知道我为什么会这样闷闷不乐。你们说你们见我的样子心里觉得很厌烦，其实我自己也觉得很厌烦，可是我怎样会让忧愁沾上身，这种简直让我成了一个傻子！（抱怨地举着双手，边说边摇头叹息）

萨：您的心是跟着您那些扯着帆的大船在海上颠荡的，它们就像水上的达官富绅，炫示着它们的豪华。（顿一下）可是，相信我，老兄，要是我也有这么一笔买卖在外洋，我也会用一大部分心思牵挂它，我一定会常常观测风的方向，查看港口的名字，凡是足以使我担心的一切，也都会使我忧愁。

安：你说的对，我的朋友，但是我又相信，我的买卖的成败并不完全寄托在一艘船上，更不是依赖着一处地方，我的全部财产，也不会因为这一年的盈亏而受影响，所以单单是这些货船还不足以使我如此忧愁。

萨：（有些惊讶，望着安）啊！那么您是在恋爱了？（开玩笑道）

安：呕！不，不，不。你说的是那儿的话啊。（摇头摆手道）

萨：（依旧迷惑不解）既然不是这样，那么会是什么事呢？让我说您忧愁是因为您不快乐，就像您笑笑跳跳，说您很快乐，因为您不忧愁，实在简单不过了。

安：如何对你说呢？我亲爱的朋友，倘若我能用最明晰的语言将我心中的一切倾吐给你，那么我宁愿拿我的一艘货船来交换，可是我又真的连我自己都搞不清，我该怎样开口，该从何处说起！（满脸为难）

萨：哈哈哈哈！您真会开玩笑，我的朋友。（抬头望前方）啊！前爱的安东尼奥，您看那边儿是谁！（用手指前方）

安：（抬眼望去）噢！原来是他们俩。（罗兰佐和巴萨尼奥同上）

3 接上

安：你们好！我亲爱的朋友！

罗：您好，安东尼奥先生，还有您萨莱尼奥先生。（萨向二人附和）真，在这儿找到您了，安东尼奥先生（向安道）

安：什么事？我的孩子，看你们匆忙得样子。（疑惑得目光望着）

罗：是巴萨尼奥！他找您有重要的事，是吧，巴萨尼奥（望着巴萨尼奥）

巴：（搓着双手，作为难状看着安东尼奥，又转视罗兰佐和萨莱尼奥）是的安东尼奥，我是要找您说点事---

萨：（看了看巴萨尼奥，又转向罗兰佐，笑着）亲爱的罗兰佐，你不是想同我一起去喝点酒吗？现在你有没有时间？

罗：（笑着回答）噢，有，当然有，我正想请您一块去喝点鸡尾酒呢，现在我们就去！（转向巴萨尼奥）巴萨尼奥先生，您现在已经找到你要找的人了，我们要少陪拉，可是你千万别忘了吃饭时咱们在什么地方会面。

巴：是的，罗兰佐，我不会忘的，你放心吧！

罗：（转向安东尼奥）安东尼奥先生，您的脸色不大好，您把世间的事看的太认真了，一个人思虑太多，就会失去做人的乐趣。相信我，您近来真是变的太厉害啦！

安：放心吧！我亲爱的罗兰佐，我不会有事的。

萨：（催促道）好了，罗兰佐，仁慈的上帝会保佑我们尊敬的安东尼奥先生的，他是不会有事，让我们抓紧时间吧！

罗：那好吧！（向安东尼奥和巴萨尼奥）我们走了，你们好好谈谈吧！再见

！（同萨莱尼奥下）

（目送二人下）

安：（转眼望着巴萨尼奥）说吧，我的孩子，有什么事？不过你是答应今天告诉我您立誓要去秘密拜访的那位姑娘的名字的，现在请您告诉我吧！

巴：安东尼奥先生，您知道的很清楚，我怎样为了维持我外强中干的体面，把一份微薄的资产都挥霍光了现在我对于家道中落，生活紧迫，到也不在乎什么了。我最大的烦恼是怎样可以解脱我背上这一重重由于挥霍而积欠下来的债务，无论在钱财还是友谊，我欠您的都是顶多的，只因为我们交情深厚，和您的仁慈宽厚，我才敢把我的饿一切债务告诉您。

安：好，巴萨尼奥，请您告诉我，只要您的跟您向来的立身行事一样光明正大，那么我的钱可以任有您取用，我自己也尽可以供您驱使，我愿尽我的一切帮助您！

巴：您知道吗？安东尼奥先生，我在幼年练习射箭的时候，每次都会把一支箭射的不知去向，便用另一支箭朝着同一方向以同样的射程射击，这样就可以把两支箭都找到，不过有时这却意味着双重的冒险，有可能两支箭都找不到，但通常我是的，我现在之所以提起这一件儿童时代的往事做誓喻，是想告诉您，如你愿意向着您放的第一箭的方向再射出第二支箭，那么我一定会看准目标，把两支箭都找回，最起码，我能把第二支箭交还给您，让我仍旧对您先前给我的援助做一个知恩图报的负债者！

安：您是知道我的为人的，现在您用这样的譬喻来试探我的友谊，不过是浪费时间罢了，您要是怀疑我不肯尽力相帮 ，那就比你花掉我所有的钱还对不起我，所以您只要告诉我如何帮助你，并且是我的能力所能办到的就可以了，请您说吧，我的巴萨尼奥！

巴：在贝尔蒙特有一位富家的嗣女，长的非常美貌，尤其值得称道的是，她有非常卓越的德行，从她的眼睛里，我有时接到她脉脉含情的流盼。她的名字叫鲍西亚，比起古代凯图的女儿，勃鲁托斯的贤妻鲍西亚来，毫无逊色。这个大的世界也没有漠视她们的好处，四方的风从每一处海岸上带来了声明籍籍的求婚者，她光亮的发，有如传说中的金羊毛，，引诱着无数的伊阿宋前来向她追求。啊！我的安东尼奥！只要我有相当的财力，可以和他们当中无论哪一个人匹敌，那么我都会有充分的把握，一定会达到愿望的！

安：您知道，我亲爱的巴萨尼奥！我的财产全部在海上，现在我既没有钱也没有可以变换成现款的货物，所以我们还是去试一试我的信用，看它在城有什么效力，我一定凭着我这一点面子，能借多少就借多少，尽我最大的力量，供给你到贝尔蒙特去见你那美丽的鲍西亚。走，我们良人分头去打听什么地方可以借到钱。（伸手拉巴萨尼奥）我就用我的信用做担保，或者以我的名义给你借下来！（两人同下）

4 第二场

地点：贝尔蒙特，鲍西亚家中

人物：鲍西亚，尼利莎，仆人

道具：二桌二凳，三只盒子，一只花瓶

鲍西亚：真的，尼利莎，我这小小的身体已经厌倦了这个广大的世界了。

尼利莎：好了，我的**！您的不幸要跟您的好运一样大，那么无怪乎您会厌倦这个世界，可是照我的愚见来看，吃的太饱的人，跟挨饿不吃东西得人，一样是会害病的，所以中庸之道才是最好，富贵催人生白发，布衣蔬食易长年！

鲍：多好的句子呀！

尼：要是你能照着它去做，那就更好了。

鲍：（低头叹息道）倘使做一件事，就跟知道应该做什么事一样容易，那么小教堂都要变成大礼堂，穷人的草屋都要变成王侯的宫殿了，一个好的教师才会遵从他自己的教诲，理智可以制定法律来约束感情，可是热情激动起来，就会把冷酷的法令蔑弃不顾，年轻人是一头不受拘束的野兔子，会跳过老年人所设的理智的藩篱，可是，我这样议论，既不会帮我选中我的意中人，又不能使我屏弃我所厌恶得人（用手依次抚过三个盒子，面向观众，抬起双手）一个活着的女儿的意志，却要被一个死了的父亲的遗嘱所钳制。尼利莎，像这样不能选择，也不能拒绝，不是太叫人难堪了吗？

尼利莎：老太爷生前德高望重，大凡有道君子临终之时，必有神悟，他既然定下这抽签取决的办法，叫谁能够在这金银铅三匣之中选中了他预定的一只，便可以跟您匹配成亲（用手掠过三个盒子，抓着鲍西亚的胳膊）那么能够选中得人一定是值得您倾心相爱的。可是在这些已经来向您求婚的王孙公子中，您对那一个最有好感呢？

鲍西亚：请你列举他们的名字，当你提到什么人的时候，我就对他下几句评语，凭着我的饿评语，你就可以知道我对于他们各人的印象。

尼利莎：第一个是那不勒斯亲王。

鲍西亚：恩，他真是一匹马，他不讲话则已，讲起话来，老师说他们马怎么怎么，他因为能亲自替自己的马装上 蹄铁马厩自认是一件天大的本领，我很疑心他上辈子是不是个马夫。

尼利莎：那巴拉廷伯爵呢？

鲍西亚：他一天到晚皱着眉头，好象说：“你要是不爱我，随你得便”‘他听见笑话也不露一丝笑容，我看他年纪轻轻就愁眉苦脸，到老只好一天到晚痛哭流涕了。我宁愿嫁给骷髅，也不愿嫁给这两个人中间的任何一个，上帝保佑我不要落在这两个人手里。

尼利莎：你说那位法国贵族勒·谤先生怎样？

鲍西亚：既然上帝造下他来，就算他是个人吧。凭良心说，我知道讥笑人是一桩罪过，可是他！嘿他的马比那位那不勒斯亲王的那一匹好那么一点，可他皱眉头的坏脾气却也胜过那位伯爵。什么人的坏处他都有一点，可是一点没有他自己的特色，听见画眉唱歌，他就会手舞足蹈，见了自己的影子，也会跟他比剑，我倘然嫁给他，等于家给二十个丈夫，要是他瞧不起我，我会原谅他，因为即使他爱我爱到发狂，我也是永远不会答应他的。

尼利莎：那么您说哪个英国少年男爵富康勃立棋呢？

鲍西亚：你知道，我没有对他说过一句话，因我的话他听不懂，他的话我也听不懂，他不会说拉丁话，法国话，意大利话，至于我的英国话是如何高明，你是可以做证的。他的模样到还可以，可是--唉！谁乐意跟一个哑巴比比划划啊！还有他的装束也够古怪，我想他的紧身上衣是在意大利买的，裤子是在法国买的，软帽是在德国买的，至于他的行为举止，呐喊司从四面八方学来的。

尼利莎：您觉得他的邻居那位苏格兰贵族怎样？

鲍西亚：他很懂的礼尚往来的睦邻之道，因为哪个英国人曾经赏给他一记耳光，他就发誓一有机会立即奉，还我想哪个法国人是他的担保人，他已经签署契约，生命将来加倍报偿哩！

尼利莎：您看那位德国少爷，萨克逊公爵的侄子怎样？

鲍西亚：他在早上清醒时，就已经够坏了，一到下午喝醉了，就更让人厌恶，当他顶好的时候，叫他是个人还有点不够资格，当他顶坏时，简直比牲畜还坏要是不幸的祸事降临到我身上，我也希望永远不要跟他在一起。

尼利莎：要是他要求选择，结果居然选中了预定的匣子，那时您倘然拒绝嫁给他，那不是违背老太爷的遗命了吗？

鲍西亚：所以，尼利莎为了预防万一，我要请你替我在错误的匣子上放好一杯满满的莱茵葡萄酒，要是魔鬼在他心理，诱惑在他的面前，我相信，他一定会选中那一只匣子的。尼利莎，我什么事都愿意做，只要别让我嫁给一个酒鬼。

尼利莎：**，您放心吧，您再也不会嫁给这些贵族人中间的任何一个的，他们已经把他们的决心告诉了我，说除了您父亲所规定的用选择匣子的方法取舍外，要是他们不能用别的办法得到您的应允的话，那么他们就立刻动身回国，决不麻烦您！

鲍西亚：要是没有人愿意照我父亲的遗命把我娶去，那么即使我活到一千岁，也只好终身不嫁，我很高兴这群求婚者都是这么懂事，因为他们中间没有一个人我不是唯望其速去的，求上帝赐给他们一路顺风吧1

尼利莎；**，您还记得当老太爷在世时，有一个跟着蒙特佛拉侯爵到这儿来的文武双全的哪个人吗？

鲍西亚：是的是的。那是巴萨尼奥，我想这是他的名字。

尼利莎；正是，**，照我这双痴人的眼睛看起来，他是一切男子中最值得匹配一位佳人的！

鲍西亚：我很记得他，他果然值得你的夸奖。（一仆人上）

仆人：**，那四位客人要来向你到别，另外还有第五位客人，是摩洛哥亲王他差了一个人先来报信。说他的主任亲王殿下要来这儿。

鲍西亚：要是我能竭诚欢迎这第五位客人，就像我竭诚欢送那四位客人一样，那就好了。如他有胜任般的德行，偏生着一副魔鬼的面貌，那么与其让我做他的妻子，还不如让他来听我忏悔，来吧，尼利莎，让我们去送他们上路（对仆人）你前面走--（同下）

5 第三场

地点：的广场上

人物：安东尼奥，夏洛克，巴萨尼奥

（夏洛克上，巴萨尼奥在后，二人边走边谈）

夏；三千块钱，恩？

巴：是的，大叔，三个月为期。

夏：三个月为期，恩？

巴：我已经对您说过了，这笔钱可以由安东尼奥签立借据！

夏：安东尼奥签立借据（眼睛一亮），恩！

巴：（渴求道）您愿意帮我吗？您愿意应承我吗？可不可以让我知道您的答复？

夏：三千块钱，三个月为期限，安东尼奥签立借据。（自言自语）

巴：（急切）您的答复呢？先生？

夏：安东尼奥是个好人。

巴：你有没有听见人家说他不是个好人？

夏：啊，不，不，不，我听说他是个好人，我的意思是说他是个有身价的人，可是他的财产却还有些问题，他有一艘商船开到特里泼里斯，另外一艘开到西印度群岛，在里，我还听人说，他有第三艘船在墨西哥，第四艘到英国了，此外还有便布在海外各国的买卖--（面带不屑的狞笑 道）可是那些船只不过是几块木板钉起来的，水手也不过是些血肉之躯，岸上有老鼠，水里有老鼠，陆上有强盗，海上也有强盗，还有风波，礁石各种危险，不过虽然这么说，他这这个人还是靠的住的，三千块钱，我想我还可以接受他的契约。

巴：你放心吧，不会有错的。

夏：我一定要放心才敢把债放出去，所以还是让我再考虑考虑吧，我可不可以跟安东尼奥谈谈？

巴：不知道你愿不愿陪我们吃一顿饭？

夏：是吗？让我去闻猪肉的味道，吃你们拿撒勒先知把魔鬼赶进身体的脏东西的身体（狞笑）我可以跟你们做买卖，讲交易，谈天散步，可我不能陪你们吃东西作祷告，里有些什么消息？（转身望远处）那边是谁来了？

（安东尼奥上）

巴：这位就是安东尼奥先生（向夏洛克介绍夏洛克傲慢的转过身去）你听见没有夏洛克--

夏：（背着手，仰着头，傲然道）我正在估计我手头的现款，照我大概记得起来的数，要一时凑足三千块钱，恐怕难办到。可是那没有关系，我们族里，有的是富翁，我可以随便向他们开口，供给你必要的树目，且慢！您打算借几个月？（对安东尼奥）啊？您好！安东尼奥先生，哪阵子风把尊架吹来了？

安：（正色道）夏洛克，虽然我跟人家互通有无，从不讲利息，可是为了我的朋友的急需，这回我要破列一次例。（对巴萨尼奥）他知道你要多少钱吗？

夏：恩，是的，安东尼奥先生，三千块钱。（抢白）

安：三个月为期。（伸出三个手指）

夏：我倒忘了，正是三个月，您对我说过，好，您的借据呢？让我瞧一瞧，可是听着，好象您说您从来不讲利息的。

安：是的，我从不讲利息。

夏：噢！我的上帝啊，您听见了吗？安东尼奥是多么仁慈，多么慷慨啊！

巴：你想怎么样，夏洛克。

夏：我亲爱的安东尼奥先生，说真的，我凭着上帝起誓，我是真的敬爱您，正因为如此，我本想以同样的方式来对待您，可是亲爱的安东尼奥，倘若我也这样分文不取利息的话，恐怕您心里又过意不去，是吗？我亲爱的安东尼奥先生？

安：（同巴萨尼奥对视一下）你想说什么，夏洛克，你想让我接受怎样的条件才恳借给我钱。

巴：（附和道）是啊，你直说吧，夏洛克，我们可不可以仰仗你这一次？

夏：（向安东尼奥，奸笑道）安东尼奥先生，我可是好多次听到您在里骂我，说我盘剥重利，奸诈好财，我总是忍气吞声，一笑置之，并不同您争辩。因为忍受迫害本来就是我们民族的特色，您骂我为异教徒，的狗，把唾沫溅到我的犹太长袍上，只因为我用自己的钱，博取几个利息，可现在您却求起我来，我应该怎么对您说呢？我要不要说：一条狗会有钱么？一条恶狗能借人三千块钱吗？”或者我应不应该躬下身子，像一个奴才似的低声下气，恭恭敬敬对您说：好先生，您在上周用唾沫吐在我身上，有一天您用脚踢我，还有一天，您骂我为狗，为了报答您这许多恩典，所以我应该借给您这么些钱，是吗？安东尼奥先生？

6 接上

安：我恨不得再这样骂你，唾你，踢你。要是你愿意把这些钱借给我，不要把它当作借给你朋友--那有朋友之间通融几个钱还要斤斤较量的计算利息？--你就尽管把它当作借给你的仇人吧！倘使我失去信用，你尽管照约处罚我就是了！（生气道）

夏：（嬉笑）哎呦，瞧您生这么大气！为何呢？我愿意交您这个朋友，得到您的友情。对于您从前加在我身上的侮辱，我愿意交您忘掉，您现在所需要的钱，我会如数奉上，而且不要您一个子儿的利息，可是（迟顿一下）--您愿不愿听我说下去，我可是一片好心。

安：这到果然是一片好心！

夏：我要叫你们看看我到底是不是一片好心。跟我去找一公证人，就那儿签好了契约。我们不防开个玩笑，在契约里写明，您在什么日子什么地点，还我这一笔钱，如果违约，我将在您身上任何部分割下整整一磅肉，作为处罚，怎么样？我亲爱的安东尼奥先生。

安：很好，就这么办吧！我愿意同你签约，并且还要对别人说犹太人夏洛克先生心肠到还不坏呢！（揶揄道）

巴：（上前对安道）我宁愿安守贫困，也不能让您为了我签这样的约。

安：（坦然道）你怕什么，我决不会受罚的，就在两个月内我就可以有九倍于这笔钱的数目收进来。还怕还不了他吗？

夏：亚伯兰老祖宗啊1您瞧见这些刻薄的基督教徒没，他们竟对我的一片好心不怀好意！难道安东尼奥的一磅肉比一磅羊肉，一磅牛肉更有价值吗？我是为了博得真诚的友谊才向他们伸出仁慈之手。您会见证我的一番诚意的，是吗，亚伯兰老祖宗。

安：好，夏洛克，我愿意签约。

夏：恩，很好，您真是位值得尊敬的朋友，我知道您是信的过我的，那么来吧，朋友们，让我们去找一个公证人，在他那儿签上一份契约。--噢！还有，我还要立刻赶回家去，让一个靠不住的奴才为我看守门户，我可是放不下心的（说完下）

安：那你去吧，善良的犹太人，我们会马上赶到的，（转向巴萨尼奥）这犹太人快要成为基督教徒啦，他的心肠好多啦！

巴：我不喜欢口蜜腹剑的人！

安：好了，这又有什么要紧呢？只不过二个月的时间，我的船就回来了。我们去吧（下）

7 第二幕

第1场

地点：鲍西亚家中

人物：鲍西亚，尼利莎，鲍尔萨泽，摩洛哥亲王，阿尔恭亲王

道具：二桌二椅 ，三个盒子，一副卷轴画，佩剑一柄

（鲍西亚在屋中来回踱步，心情略显焦躁而又凝重）

鲍：这光明而神圣的太阳，你将光辉撒满世界，却为何不能照亮我暗淡的心房，仁慈的上帝，你为何让我遭受这样的磨难，您不知道我对您是多么虔诚，我的父亲啊！您最爱您的女儿，却为何让女儿忍受这样的煎熬。倘若不是我心爱的人选中这正确的匣子，我将如何面对以后的路。

尼：（上）我亲爱的**，请您坐下来歇一歇好不好，您已经这样来回走了一早上了，难道您想让您忧愁的心再承受身体上的疲惫吗？

鲍：呕，我亲爱的尼利莎，倘若这样能减轻我的忧愁，那么我宁愿走上一百年。

尼：好啦，**，您还是歇一会吧！那来选匣子的摩洛哥亲王和阿尔恭亲王恐怕马上就到了。

鲍：这真是个恐怖的时刻！

仆人：（上）**，摩洛哥亲王殿下率侍从来了，就在大厅等候。

鲍：让他进来吧1（双手合十，做祈祷状）

（仆人下，摩洛哥亲王上）

摩：（独白）不要因为我的脸色而憎厌我，我是骄阳的近邻，我这一身黝黑的制服，便是它的威焰所赐予。给我在中年不见阳光冰山雪柱的极光找一个最白皙姣好的人来，让我们共享这美好幸福时光。（见鲍西亚）啊！我美丽的绝世无双的**，我这副容貌曾经吓破了无数勇士的胆，凭我的爱情起誓，我的国土里最有声誉的少女也为它害过相思，我不愿变更我的肤色，除非为了取得您的欢欣，我温柔的女王。

鲍；尊贵的亲王殿下，对今天您来选择，我倒并不单单凭信一双善于挑剔的少女的眼睛，而且我的命运，由抽签决定，自己也没有任意取舍的权利，可是我的父亲倘不曾用他的远见把我束缚了，使我只能委身于按照他所规定的方法，赢得我的男子，那么您，声明卓著的王子，您的容貌在忘我心目之中，并不比其他人逊色！

摩：单是您这一番美意，已使我激动万分了，所以请您带我去瞧瞧那几个匣子，试一试我的命运吧！我相信，上帝会垂青于我的。

鲍；您必须信任命运，或者死了心放弃选择的尝试，或者在您选择之前，立下一个誓言，要是选不中，终身不在向任何女子求婚，所以您是考虑考虑吧！

8 接上

摩：我注意已决，不必考虑了，让我们去吧，让我们去试试我的运气吧。

鲍：（带亲王至桌前）那么好吧，我尊贵的亲王，您来看吧，这就是那些匣子。（亲王至近前做端详状）

鲍：您仔细瞧瞧吧，亲王殿下，这三个匣子分别是金，银，铅作的，其中一个就装着我父亲的遗嘱，您可要仔细的选。

摩：（走向近前，一一看过）这第一只匣子是金的，上面课着几个字，谁选择了我，将要得到众人所希求的东西；第二只匣子是银的，上面刻着：谁选择了我，将要得到他所应得到的东西：第三只匣子是用沉重的铅打成的，上面刻着这样冷酷的警告：谁选择了我，必须准备把他所有的一切作为牺牲。我怎么能知道我选的不会错呢？

鲍：这三只匣子中间，有一只里面藏着我的小像，您要是选中了那一只，我就属于您了。

摩：求神明指示我，让我选中吧！（双手合拳向天祈求，而后转向桌前）我可得小心呀！（自言自语道）我且把那匣子上的字都仔细地推敲一遍，哪个铅匣子上说什么：“谁选择了我，必须准备把他所有的一切作为牺牲？”为什么？为了铅吗？为了这沉重的铅而牺牲一切，这话可有些吓人！那银匣子上写的：“谁选择了我，将要得到他所应该得到的东西。”得到他应得到的东西！（伸手向匣子，又顿住）且慢！凭我的财富难道配不上这位**吗？倘这样说那我未免太小看自己了，讲到家世，财产，人品，教养，我哪点，配不上她那么我所应得的东西一定就是这个了。（伸手去取，却又顿住）不忙，让我在来看看这只金匣子“谁选择了我，将得到众人所希求的东西”。啊！那正是这位**了，整个世界都在希求她，他们从地球的四角迢迢而来，顶礼这位尘世的真仙，那广瀚的海洋的沙漠已成了各国王子们前来瞻仰这美貌的天仙的通衢大道。这样一颗珍贵的珠宝，恐怕只有装在这昂贵的金匣子中才恰当，那么我就选它了！（说着双手捧起金匣子，向鲍西亚。

鲍：亲王，请您拿了钥匙，打开这匣子看看吧，如果里边有我的小像，那么我就属于您了。

摩：（欣然结果钥匙，开匣视之）啊！该死，这是什么？这分明是一具骷髅，那空空的眼眶里藏着一张有字的纸卷。且让我看看上面写的什么，发光的不是黄金，圣贤没有骗人，多少世人出卖了一生，不过看到了我的外形，蝼蚁占据着镀金的坟。你要是又大胆又聪明，就不会得到这样的回音！啊！悲伤充塞我的心胸，莫怪我这败军之将去的匆匆（做悲痛状下）

鲍：他去的到还知趣，但愿像他一样肤色的，都选不中。

尼：（上）**，哪个亲王去的好狼狈呦！

鲍：唉！也难怪他只看重贵重的黄金，却不知美丽的外表下往往隐藏着罪恶的本质。

尼：**，这下你可高兴了吧！

鲍：姑且算过去了一劫吧！

仆人：（上）**，阿尔恭亲王驾到。

鲍：（面带惊惧之色）啊！为何追的这样急迫，容不得我半点喘息！（以手抚胸）

尼：**，您没事吧！要求让他改日再来？

鲍：（挥手阻拦）我没事，让他进来吧。

（尼利莎，仆人同下，阿尔恭亲王上）

阿：（上，独白）我就是那英武的阿尔恭亲王，我显赫的英明早已远洋四方，我是人之至尊，唯有我才能配的上世间最貌美的少女，命运之伸必将赐予我神明的决断。

鲍：噢，尊贵的王子，您是如此的英武威武，却为了一个无名的小女子不远千里来到这里，这对您是多大的不敬啊 ！

阿；快不要这样说，我美貌的鲍西亚**，我一看到您我就知道您是主宰我命运的伟大女神！既是如此，那么所有的一切都不足挂齿，惟有您，才是我生命的终极！

鲍：尊贵的殿下，您瞧这些匣子，其中有一只藏有我的小像，如果您选中了，那我将属于您，可是您要失败了，那么殿下，您就必须离开这儿您知道吗？

阿：我已经宣誓遵守三项条件：第一，不得告诉任何人我所选的是那一只匣子：第二要是我选错了匣子，终身不的在向任何女子求婚，第三要是不中，我立刻离开这儿。

鲍：为了我这微贱的身子来此冒险的人，没有一个不曾立誓遵守这几个条件。（向观众）

阿：我已经有所准备了，但愿命运满足我的心愿！一只是金的，一只是银的，一只是铅的“谁选择了我，必须准备把他所有的一切作为牺牲。你要我为你牺牲，应该是再好看一点才是，哪个金匣子上面说的什么？啊！谁选择了我将要得到众人希求的东西！众人也许是无知的庸俗之人，他们只知取其外表，不知窥察到心。我是不会与这样的人为伍的，那么看这银匣子”谁选择了我，将要得到他所应得的东西！“说的好，一个人要是没几分长处，怎么可以妄图非分？尊贵显荣，原本就不是无德之人可以添窃的。 只有?

教师如何进行语文素养的积累

选择的对话和行动，单独列出每个人的言语和行动的一部分，

东郭先生和狼（**剧本）

时间古风。

图东郭先生，狼，赵简子，两个老杏树，牛，农民士兵。 “

在旷野中的烟雾和灰尘，喊着震耳欲聋。

在喊：“大朗啊，追啊

（狼箭伤发挥）

我目前中山狼的狼

残酷的恶性逞凶狂

外出觅食的情况下，猎人

身体的箭伤忙逃离

在插上追逐几乎是没有办法

环顾四周，广袤的心恐慌

（灰太狼一瘸一拐地跑了下来）

[东国背着书囊，散步，摇头晃脑地念诗。 ）

郭（读）天高云淡精神爽

好风景鸟遴优

俱乐部邀请我来教

携带书囊路忙

（突然发现了一群蚂蚁，顿起怜悯，抬起一只脚，不忍放下）

过馍伤害（读）步行蚂蚁生活

人必须有慈悲心

（绕过蚂蚁，小心行事）

（现场叫喊声地震后）

郭圣者圣者，打打杀杀的，太残忍了。要老太太上前，阻止那些邪恶的士兵，不杀其他人。

（赵简子率）的士兵，

（郭牵住赵）

过建议的将军仔细聆听

不要猎杀危害生物

圣徒教和记心中

蝼蚁尚且羲残留体

赵吃人的狼干扰村民

和毁灭，不留根

过狼吃人肯定是错误的，

杀了狼，也不是

赵先生说没有真相

快速让路

我们也喜欢打猎去

您的磨牙不能正常工作。

赵命令：弟兄们，走！

（士兵推过，赵下）

郭（摇头）狼吃人，也不是

良好的和邪恶的来结束最终报。

从[远处杀声狼扑上。

狼（跪在前面的东郭先生）

听起来很老的人

头发同情

救了我的命

我会报告善良的

过怜悯王非我意大利

抢救生命过程中的管理

向狼君内存同情

他们必须不伤害学生

[在她身后尖叫着一个战斗口号。 ）

狼哭的老人，

赶紧来挽救我的生命

今天，如果生存

不要伤害的生物。

郭小四没有覆盖拿什么拯救你

狼，所以我就到这本书袋

郭舒胶囊装圣徒书

如何能沾你肮脏的气体

狼圣徒教讲仁慈

救我一命的权利

过谮甾，去也。

[东郭先生删除的书狼钻袋，狼钻不走，杀声渐近。

狼尸袋不是小钻

先生捆绑我入袋

郭这种情况下，委屈你了。对我们来说，学者，做好事永远无法偿还。

[东郭先生狼捆绑成一个大口袋上面铺了一些书，后来又装的念想。

率兵[赵简子，周围找到狼。

赵的绅士，有狼跑了吗？

过没有，没看到。

士兵们先生大义应该清楚

不要说谎欺骗一般

郭哼！您后生太糊涂了

说没有任何理由！

当然，我所熟悉的圣贤书，

怎样才能惠东美新打语言？

技能获得的草戒指

狼已经看到他们吗？

赵追！ （速率在紧急情况下的士兵）

郭（见赵远，擦拭汗水从他的额头上）

香汗淋漓湿衣服

救护车的生物心脏欢乐

（放狼）

狼拉伸石岐哇呀呀，闷死我！

郭狼君赶紧逃生的生命

而Mo后重要的生物

狼身体虚弱腹内饥饿

救生救援先生彻底。

过如何拯救？

狼来了（爪），让我吃你的肉！

郭（震惊）是什么？你要吃我？

狼佛尚且可以喂虎

先生为什么不收取我的饥饿吗？

郭中山狼中山狼

负心的葬礼良心

狼来了（笑）哈哈，良心，什么是良心？

（残暴的狼关闭）

过，如果我要吃肉

要问三老

否则，我住的心拒绝接受

阎王殿告你

狼吃人（冷笑）狼性

淹没在我的肚子怪你迂回

我们将一起去去问老人家

让人们判断的原因

免得你们死的心拒绝接受

分部根据我之前在阴间

（郭和狼在现场行走，寻找古老的民间）

老树播放）

树我记得当时的主要好处

现在，树枯根腐斧头

郭古树啊！你评评理，

我救了狼，但狼吃了

世界上还有这个道理

老树吃饱，吃好。 “我的杏子人吃了二十年，

现在我老了，人也用斧头分裂，火

狼为什么不会吃了你的

（老树结束）

狼来了（笑，并进行游行）

我们问过一个古老的，你不能吃我。

狼好吧，让你住了一段时间，...

（水牛洗牌地面）

过捞狃的意见

我救了狼，但狼吃了

世界这合理吗？

老牛吃，吃，

我把车犁磨石远水，吃的是草，挤出的牛奶，现在一个老人，在街上被。

狼为什么不会吃了你吗？

（水牛结束）

（狼笑了，哭了，农民锄过）

农业惊人的惊人的令人惊讶，狼的笑是为什么人哭

过（呜咽）爷爷，救命啊！

我救了狼，但狼吃了

世界上还有这个道理

农业（看狼）是这样的吗？

狼这位学者是一个真正的混蛋

捆绑捆绑我

把入袋我窒息

你说他不应该吃不吃？

郭委屈啊！爷爷

狼，所以我把它绑，

放入书囊逃生的生命，

我要憋死了

农业（做思考状），书囊这么小，这么大的狼

可容纳如何，我不相信，我不相信！

狼老人，绝对是真的，你不相信，我们可以再次尝试。

郭（疑惑）爷爷，你...

农业（示意图）你不把它捆起来，

让我怎么评价这合理吗？

狼叫你捆绑，捆绑，您好果冻啰嗦做？

（郭狼绑入袋，在的农夫把一个绳子拴住口袋）

[农业举行锄狠打，号啕大哭的声音，从大变小，变弱。

过（掩面不忍看）别打了，别打了。

农业东郭先生，善良，敌人是残酷的。

过犹是正确的！

敌人不能讲仁慈

病邪的就是这个道理。

拿着锄头，两个到打狼建模，中落下帷幕。

参加读书活动的总结

教师积累语文素养是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。下面是我给大家蒐集整理的关于文章内容。

作为一个长期耕耘在教学一线的语文老师，我深知提高语文素养非一日之寒，需要从细微处入手，从培养学生勤于积累的习惯开始。通过近十年的语文教学实践，接触过形形 *** 因积累不够而导致在阅读理解时出现失误的案例，使我认识到：提高语文素养，必须从积累抓起。

语文素养的积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的例项，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累，指导学生积累方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样做的：

方法一：诵读。古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读成诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。因此，我充分运用课前吟诵班训的机会，让学生吟诵名言警句。并通过诗文朗诵等方法促进学生积累。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。学生通过摘录美文句段，归类做成卡片;或蒐集报纸上的美文整理成册，随时拿出诵读，久而久之，自然达到了积累的效果。

方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、思考。当然，指导学生有选择、有目的的进行课外阅读。如，在教学八年级语文第四单元《孔乙己》时，我引导学生课外阅读鲁迅先生的《故乡》、《少年闰土》、《祝福》、《社戏》等其他作品，去感悟特定环境下的人物特有的性格特征，更深层次地剖析的主旨。

方法四：测试。测试也是一种较好的积累方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。单元检测、月考等，都是对相对应时期学生积累掌握语文素养情况的一种检测。通过检测，梳理所学知识，构建清晰、完整的知识体系，让学生对自己的学情有一个全面的认识，以便查漏补缺，不断进步。

总之，教师要教会学生积累方法，有意识地培养学生积累、梳理的良好学习品质。同时要注重方法的归纳，不能泛而无序，乱而无章。引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察、归类，不宜搞成学科知识条纹识记。要让学生寓学于乐，习惯性梳理，自主积累，在不断提高语文素养的同时把学习语文当成一种乐趣。这样，也就让语文教学的意义在不断积累语文素养中折射出理性的光辉!

一.积累的范围

社会生活丰富多彩，语文素养的积累涵盖大千世界的方方面面、生活的点点滴滴。哪些可成为我们积累的物件呢?小到字、词、句，大到段、篇、章，语感、情感，世界观、人生观等，都可成为我们积累的物件。社会交际、言语表达，缺少这些积累，我们表达就可能言之无物，言之无文、言之无情、言之无思想。语感，是一种通过阅读积累而逐步形成的能力，同一段文字阅读后能否马上知其意、明其情，就是因为存在语感差异，而这很大程度上就取决于阅读。学生通过阅读感悟，掌握知识，积累情感，理解和积淀语文学习的内蕴，完善和丰富自己的生命，写作才会言之有内容，言之有思想，世界观、人生观形成也就会正确、客观和高尚。所以要多读圣贤书，做有心人，闻窗外事，通天下情，知天下理。这对健全人格的培养和良好行为心理习惯的形成是十分有意的。

教师语文素养的积累渠道

美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中的每时每刻、每事每地都印刻着语文的痕迹，只要稍加留意，细心积累，定会有收获。那么积累的渠道有哪些呢?

1、教材、名著、媒体报刊杂志、广播电视、网际网路，是语文素养积累最通常的途径。

教材是学生获取知识、培养能力的基础，包含了各个时代不同风格和流派的作品，具有典型性、规范性。课文大多文质兼美、语言规范，是学生积累语言的好材料。教学中，应以语文教材为本，充分发挥语言的示范功能。“好书不厌百回读，熟读精思子自知”，这就道出了学习语文的真谛。教材一般由结构优化的几个板块组成，有选文、诵读欣赏、写作、口语交际或“语文实践活动”等，这样编排不仅能提高学生的学习积极性，提高学生的语文素养，也能培养其实践能力、创新能力和探究能力。

名著是人类优秀的历史文化结晶，通过增加学习，可以培养提高阅读教材的能力，提高学生的整体语文素养。“书到用时方恨少”，“少”：一是读的少，二是记的少。研究表明，只有“博览”，才能给人的大脑皮层以多方面的语言 *** ，使大脑中原已形成的联络系统更为完整严密。鲁迅曾说：“读书必须如蜜蜂一样，过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得的就非常有限了。”教师要充分利用学校的图书馆、班级图书角以及网际网路等，选择适合学生阅读的名著，如寓言、童话、、诗歌、散文、科普著作等，以满足学生课外阅读需求，最大限度地扩充套件学生的知识面。

媒体报刊杂志、广播电视、网际网路是当今社会风云、人生百态的反映。各种栏目众多，篇幅短小精悍，内容丰富多彩，语言优美，形式新颖，便于吸收消化，让学生多阅读浏览，可培养语感，增强写作能力，也有助于语文素养的提高，情操的陶冶和人格的塑造。同时，为了保证学生的身心健康，还要对学生加以适当的引导和选择，如报刊杂志可选择《读者》《青年文摘》《格言》《语文报》《作文报》等等。

通过这些阅读，收获是全方位的：既有字、词、句、段、篇等知识的积累，也有语感、情感和思想的积累。比如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，心里有了感慨，然后把这种思想火花、灵魂触动以札记的形式写下来，就有了思想感悟的积累，这就是积累的收获。

2、生活，是语文素养积累的重要途径。

生活即语文。语言文字源于生活，用于生活，我们应巧妙引导学生到生活中进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会、积累语言。

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联络，获得直接经验。这些话道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要跳出“小语文”的思维定势，树立在生活中学习语文的“大语文教学观”，带领学生走出文字，走出课堂。培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，引导学生在生活中积累、在生活中感悟、在生活中体验，促进学生语文素养的提高。

首先，学校是学生生活的重要舞台。学生之间、师生之间发生的真实的故事以及学校的建筑及校园环境等都可以成为语文学习的重要。教师还可以结合语文教学组织学生参观校园、举行游戏、比赛、主题活动等，让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演以及写作，培养学生听、说、读、写等各方面的能力，全面提高语文素养。

其次，社会是一个大的熔炉，更是学习语文的一片天地。如教学生识字，就可引导学生关注电视中的广告，商店门前的招牌，食品包装上的说明书，学校的每一块标语，家里社群等一切有字的地方。　这样的认字方法不是抽象的，生硬的，而是生动的、形象的，也是学生乐于接受的。又如寒里，让学生收集春联，向家长求证相关春联的寓意，上网去了解春联的有关知识，开学初让大家在课堂上交流，通过读一读，说一说，背一背等活动，学生不但积累了多条春联，又较好地了解了春联这一民俗文化的特点。平时，还可利用学校组织的外出远足的机会，不失时机而又恰到好处地教给学生一些知识。

另外，家庭是学生学习语文的第一场所。父母是孩子教育最好的老师，教师要充分利用这一，让学生获得各方面的知识。可以让学生回去访父母，了解他们的职业特点;跟父母上一天班，学习一点劳动知识和技能;还可根据学生的家庭特点巧妙设计语文作业。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这些知识，孩子们在书本中又怎能学到呢?

总之，生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。生活时时处处都充满著真善美，生活中到处都洋溢着爱，把你的这份感动、瞬间的领悟记录下来，这就是积累，这是生活馈赠给我们最好的财富。

如何激发农村初中学生学习历史的兴趣

通过阅读、积累与展示等活动,不但为学生营造浓厚的读书氛围,而且还为学生创造展示风的特殊环境,下面是我为大家整理的关于参加读书活动的 总结 ，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

参加读书活动的总结1

一、学期活动目标

1、班级总目标：激发全班同学对诵读和持续默读的兴趣，能够坚持参与班级阅读活动，养成初步的阅读习惯，具备基本的朗读、诵读和阅读能力，努力实现创建“书香班级”的目标。

2、教师个人目标：每天坚持对班级的晨诵、持续默读等活动进行指导，每天坚持利用语文课的时间为全班同学朗读 儿童 或 其它 儿童文学作品等，每周拿出一节语文课作为阅读指导课。此外，定期向全班同学推荐优秀的读物，并根据同学的要求为他们作个性化推荐或指导。

3、同学个人目标：跟全班同学一起，每天坚持晨诵和中午的持续默读，坚持认真倾听老师每天课内朗读的内容，坚持每天在家大声读课文并挤出一些时间读课外书，坚持每天记录自己的阅读情况，认真书写《阅读记录》。如果有条件，尽量每周去书店读一次书。

二、活动 口号

我们是快乐的读书人!

三、主要活动 措施

1、晨诵。

时间：周一到周五早上7：45—8：00。

内容： 童谣 、 名言 名句、名家诗歌经典、儿童诗、韵文等。(每周学习四至五个内容。)

要求及注意事项：

按时参加。尽量不迟到，遇到特殊情况应提前向老师请。值日的同学要注意提前到校打扫卫生，尽量在打预备之前回教室参加晨诵。

认真参与。按照老师的要求，认真诵读每天的新内容，注意学会生字、读准字音，掌握好节奏，读出一定的感情。诵读过程中要专心，要多练读，争取能够背诵当天学习的内容，即使不能背诵也要达到熟读的程度。

及时复习。每学完一个新内容，一定要利用课间、课外活动和放学后在家的闲暇时间，进行复习巩固。

检查与评价：

老师根据全班同学的情况，每周至少安排一次晨诵效果检查。对检查中表现优异的同学予以表扬，并授予“晨诵之星”称号;对表现不好的同学，则告知其改进的办法，力争早日达到班级平均水平。

2、午读

时间：周一至周五14：05—14：20。

内容：自己喜欢的适合儿童阅读的书籍、期刊、报纸均可。鼓励读儿童文学、儿童、科普读物、经典名著以及优秀的书，反对读内容不健康、印刷质量低劣的书。

要求及注意事项：

按时参加。(要求与晨诵相同)

提前准备。每天午读开始前，要把当天要读的书准备好，老师宣布开始后，应立即进入阅读状态。

管好自己。阅读期间，应尽量避免发出任何响动，以免影响别人。要管好自己的手和嘴，不做小动作、不随意跟别人说话，有事可以举手示意老师。午读过程中，不允许随意走动，不可以和同学交换书籍。

学会阅读。注意学习阅读的 方法 ，掌握正确的读书姿势和科学的读书方法，练习默读的技巧，不断提高阅读速度、理解水平。鼓励在阅读的同时，画出 好词好句 ，标出不理解的地方，阅读结束后同学之间可以相互交流各自读书的感受，并对不理解的问题进行讨论。

做好记录。坚持每天把自己的阅读情况记在统一的记录本上，以便老师和家长检查监督。

评价办法：

定期评选“班级阅读天使”，取一定形式予以奖励。

3、课内朗读：

利用每天的语文课朗读优秀童书，本学期准备读三本书：《亲爱的汉修先生》《小飞侠彼得潘》《吹小号的天鹅》。如果还有时间，可根据情况再选择其他书籍。

4、读书课：

每周上一节读书课。本学期读书课内容以“绘本导读”为主，主要目的是培养全班同学的阅读兴趣，同时也通过绘本阅读陶冶性情、领悟做人做事的道理。

5、好书漂流：

借助班级图书柜，促进同学之间图书的分享阅读。设计好书漂流记录表，每学期统计一次图书借阅情况。

做好班级公共图书的借阅管理工作，指定两至三名图书管理员，对公共图书进行整理登记，并建立借阅记录， 教育 和引导全班同学爱护图书，用心读书。

参加读书活动的总结2

“读万卷书，行万里路”。读一本好书就如同和高尚的人对话。孩子需要一盏灯去引导他，无它，唯是书，因此书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯，孩子都有天生的求知欲，因此引导很重要。

为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”。我校开展了“沐浴书香，灵慧成长”的读书活动。我班也积极投身于这次读书活动中。“营造书香班级，让好书陪伴学生。”让书香飘逸班级的新阅读理念的指引下，并结合我班实际情况，切实有效地开展了以下几项工作：

一、制定好有序的：

为保证班级读书活动有序、有效的进行，在活动一开始我班就依据实际情况制定了读书活动。做到一步一个脚印，有目的，有步骤，有实效。

二、积极动员，激发读书兴趣：

在实施读书伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。

三、营造阅读氛围：

班级氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。在语文老师的积极配合下努力做到：读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂;做好一件事——教师领导学生精读一本书，写好一篇 读后感 ;树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。

1、利用好学校阅览室：学校图书室向学生提供大量丰富优质的藏书。每周二中午我班学生可以在规定的时间到图书室借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。

2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书，本学期我班的图书量已经达到100多本，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班设了一名工作责任性强的李涵同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。

3、出好 黑板报 和布置学习园地。本班由马梅英、王莹睿、詹鸣宇和柳青四人组成的班级板报团队，谋划分期展出有关读书方面的内容。学习园地也中经常更新着同学们读书后的感想。

3、落实好读书时间。为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书。中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。每周星期五下午前两节固定为学生自由阅读课外书的时间，第三节是学生读书交流时间。每周星期三、五是学生借书和还书时间。

三、培养学生的读书习惯

1、为学生开出推荐书目。我通过对孩子和家长的调查，了解当代儿童的阅读兴趣和实际需求，根据新课程标准的要求及中年级学生的身心、知识和 经验 ，每月为学生开列相应的推荐书目供他们选择阅读，并在班级开展“好书推荐”活动，让同学们把自己喜欢的书推荐给大家，写明推荐理由，让同学们互相影响，养成选择读好书的习惯。

2、倡导有序阅读和定量管理。为了使孩子们读书走向持久性发展，我积极倡导有序阅读和定量管理。我为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为6万字，背诵诗歌不少于20篇，写 读书心得 不少于5篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书，要求他们按有步骤地读书。

3、引导学生在读书中积累。为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“我读书，我快乐”的班级读书口号，定期举行读书汇报活动，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写 读书笔记 。并建立读书档案卡，让学生用自己喜欢的方式装饰自己的读书卡，培养他们良好的读书兴趣。将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。

四、积极开展读书实践及展评活动

1、开展读书活动：本学期，我在班内积极组织开展了 故事 会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事;举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步;举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

2、写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

3、建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。

4、出读书小报：学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书、报刊小资料、格言和读书 心得体会 等，每月出一期“读书小报”，班级定期组织全班学生参观、评比。同时，还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书签。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。

5、旧书跳蚤市场：让学生把家里闲置或者自己看过的书带到学校来，在班级里，甚至年级里与其他同学进行旧书交换，这样就获得了共享。

6、在班会中举行丰富多彩的读书活动：课本剧表演，让学生把读到通过演加去深体会。“故事大王”比赛，让孩子把看过的口头表达出来。“ 作文 比赛”，让孩子用书面表达出自己的感受。此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”。让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。

7、精彩5分钟：每天利用语文课前5分钟是学生们轮流上讲台来介绍自己的阅读收获的时间，可以说一个故事、笑话、科学常识，或是谈谈自己喜欢的书。之后，教师要稍加点评，拓展些相关知识，注意提炼发言学生的读书方法，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。

五、营造良好的家庭读书氛围

我班积极开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。为了取得家长的支持，开校初我用《致家长的一封信》将创建书香班级、创建书香家庭的发给家长，争取了家长的积极支持和配合，为孩子创建了良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。

六、取得的成果

本学期，我班开展“我读书，我快乐”读书活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断吸收知识，取得了较为丰硕的成果。学生的作文水平有了一定程度的提高，知识面也扩大了。如李涵、陆俊杰、赵雨佳等同学在学校开展的“期读书活动”比赛中获“读书小明星”。伏星同学评为诵古诗“灵慧娃“。马素琴等六位同学获得阅读竞赛一、二、三等奖。还有获得”读书灵慧娃”、“读书小状元”等称号。

通过活动，学生的看书兴趣有了较大的提高。现在，一到休息时间，学生能习惯地拿起书津津有味的读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、 手抄报 比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动，在年级评比中，我班读书笔记获得了第一的好成绩。“书香班级”活动在我们班取得了明显效果，很多同学读到了品味较高的书籍，做了很多读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，效果明显。读书活动的开展，有力地强化了班级的 文化 氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。孩子们徜徉在书海中，明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书 随笔 的风气，促进了学风的良性发展。

书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步!

参加读书活动的总结3

为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。我们班积极响应学校创建“书香校园”、争创“书香班级”的号召，开展了长期、系统的读书活动，营造出浓浓的读书氛围。在我们不懈地努力下，在“大阅读”这块热土上，我们获得了一定的收获。我们时刻牢记班级的读书口号：我读书，我富有!

一、制定班级读书。

保证读书活动有条不紊地进行。对于一年级学生来说，识字量太少，理解能力不强，如何培养孩子读书兴趣?如何引导孩子读书?对于拼音基础太差的学生怎么办?针对这一系列的难题，我们扎扎实实定好班级读书。

我们时刻牢记班级的读书口号：我读书，我富有!活动安排：

(一)建立读书活动管理小组组长：唐刘娜成林

(二)建立班级图书角和个人小书库

(1)读书活动中，班级建立起班级图书柜，书由学生自愿捐献，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

(2)在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。

(3)、举办读书展览：

二、选购适合孩子的图书

一年级学生认知能力差，他们喜欢看色彩鲜明，直观形象的，喜欢听浅显易懂，生动有趣的 童话故事 ，喜欢背诵琅琅上口的古诗，还有一些思想教育方面的小故事，为此1.开学初，以拼音为主，借助拼音，引导学生阅读《365首儿歌》中的儿童喜闻乐见的儿歌、童谣，适当引导学生进行背诵、积累。我们与家长联系，请家长帮忙为孩子选购图书，选购时注意以下三点：1、必须是注音读物;2、所选书目内容简短，最好配上色彩鲜明，孩子喜欢的。

三、营造浓浓读书氛围

1、建立班级“图书角”。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，确保图书借阅的正常运转。我班专门派出两名学生担任图书管理员，加强对书籍的登记、借阅和归还记录工作，让图书角的借书有条不紊。

2、学期初，班级在黑板上布置出一块“日有所诵”栏目。每天利用语文课前五分钟，全班同学在老师的指导下进行诵读。

3、集体必读：《日有所诵》《弟子规》

《小熊过桥》《春天的图画》

这两本书老师以布置家庭作业的形式，规定时间规定页数让学生完成阅读。这项活动得到家长的重视和大力支持，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于20分钟的读书时间。

4、教师推荐两本学生阅读书籍：《快乐作文》《少儿科学画报》

5、个人读书同学们有选择地利用在校课余时间和周末期时间自主进行阅读。

四、开展读讲故事、写话本、做手抄报等促进读书活动

组织各种形式读讲活动，“看谁读得好”，“看谁背得快”，“看谁讲的生动”调动学生参与活动的积极性。培养了学生读书的兴趣，学生的表达能力和表现能力得到了锻炼。

在学生对阅读有兴趣的基础上，培养低年级学生写话能力，激发学

生的兴趣，化难为易，使他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”。“快乐写话本”在写话的过程中让学生获得成就感，感受到快乐。

手抄报展评。学生们通过搜集资料、版面设计、书写等环节，精心制作了图文并茂的手抄报。如《弟子规》手抄报，锻炼了学生的各种能力。

五、书海泛舟，成果丰硕

这一学期来，同学们在书的海洋中尽情地遨游，不断地吸取知识，取得了丰硕的成果。已有三分之一的同学喜欢读书最少现在，读书是他们的快乐，一有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。

读书永远是人生的一个重要组成部分，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中学会热爱学习，学会热爱生活;让学生在读书的过程中学会关心社会，学会关心人类，学会关心生命，让学生在读书的过程中，不断完善自己的品德和人格，做一个有利于社会、国家和人类的人。

参加读书活动的总结4

在20--年5月份我校开展了“读书月”的一系列的大型活动，如：手抄报、演讲比赛、 英语单词 接龙………每位学生都积极参加，将每一个活动都举办的热火朝天。

刘向说过:”书犹药也，善读之可以医愚。“凯乐说过：”一本新书就像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”皮罗果说过：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人情感，使人高尚。”一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊!在这次“阅读月”综合性的大型活动中，大家都有不少的收获呢!

这次，我们班也举行了一系列的读书活动。我们还进行了“读书之最”的评比。在星期二的班队课时，我们在自己的纸上写下了自己看过的书，教室里只听见笔在纸上滑动的声音。等到下课时，经过班长和班主任的统计，发现没一个人的阅读量都很大，最多的达到150多本，最少的也有达到70多本，最后选出了六位读书之心，并颁发了了奖品。在放后同学们还制作了书签，可谓是各有千秋，各有特色。有的以植物为主，有的以动漫为主，有的以童话为主……在全校展出后，我们精心设计的的书签总算没有白费，受到了全校老师的好评。

我们班的同学还经常搜集各种名人读书故事，或各种搜集各种 名言警句 来激励自己，周末时经常有同学泡在图书馆里，一待就是一整天。但也有些同学因为阅读课外书而耽误了写作业的时间。在这里，我要和同学们说爱阅读是好的，但我们要合理的安排时间，劳逸结合。

我们为书狂!书香漫漫人生路，我们还是刚刚起步，还有更长、更有价值的探索的路等着我们。让书成为我们终身的伴侣，伴我们走到更长，更远……

参加读书活动的总结5

书是我们人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是我们人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙!因此，在本学期里，我结合学校的课题营造书香校园，结合本班的实际情况，制定了营造书香班级的，在班级里开展了多读书，读好书，好读书的读书活动。

开学初，我班就结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级的读书。积极发动学生参与到多读书，读好书，好读书的读书活动中来。在我的指导带动下，动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种名家作品，并能主动地介绍给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

为了筹集到更多的好书，满足学生的课余阅读，首先想到的就是发动学生向班级自觉捐书，建立本班的图书角，另外教师本人向同学们捐书，也放进了图书角。并且，选出班级内图书角的管理人员，通过图书角来丰富同学们的阅读量。

在实施的过程中，我班坚持每天晨诵经典，并定期背诵，默写，写心得。还利用早晨晨会的时间给每位同学一个交流的平台，交流读书心得，并且交流完后整理出来，誊写清楚后贴于班内。中午坚持到校午读。同时班内还开展各种活动来激发与调动学生的阅读兴趣，坚持每周一、三、五读书时间诵读《中庸》，另外，班队活动课开设一个主题，比如说演讲比赛讲故事比赛，背诵 名人名言 比赛等，并且能适当奖励优胜者。其次还能响应校少先队的工作，参加各种征文比赛等活动。

经过一学期的努力，学生的看书兴趣有了较大的提高。现在，一到休息时间，学生能拿书、看书了。我相信在师生的共同努力下，一定会营造出一个良好的书香校园!

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下面结合我校的教育教学实践，就如何在历史教学中激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性这一教研课题，从四个方面进行初步探讨。“

1、提高历史教师的业务水平。

教师的教育教学水平是激发学生学科学习兴趣的重要因素。教师要从各方面提升自己，增强人格魅力。如：强烈的上进心与责任心，渊博的知识，高明的见识，精湛的教学能力——组织课堂教学活动、驾驭挖掘教材、生动而富有感染性的语言表达，发挥性格优势——善良、正直、宽容、随和、幽默。针对农村中学专业历史教师不足，农村大多数学校历史教师都是半路出家教历史的，教师之间欠缺交流，历史教学能力普遍不高这一现状，我校通过定期的理论学习、每周两次集体备课、每周有一人上一节公开课并及时评课等措施提高教师的教育教学水平。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,必须想方设法调动学生学习的兴趣,调动学生们的兴趣取决 于老师用什么样的教学方法和教学手段。

（一）、合理调整教学方法，真正把课堂交给学生。2012年10月，我们高坎中学申报了省课题《农村初中小组合作探究设计及效能的研究》。全校形成了小组合作探究的教学之风。历史课堂在这种大环境的影响下，也由教师的一言堂转变为学生为主体的多媒体课堂教学。为了让学生真正成为历史课堂的主人，培养初中生学习历史的能力和方法，我们历史组六名教师经常在一起商讨高效的课堂教学方法。经过我们的不断实践和反复探索，摸索出一点不成熟的经验。要想学生成为课堂的主人，就要把课堂更多的时间留给学生，让他们自主学习、合作学习、探究学习，教师做好组织课堂，引导点拨知识的工作。在此过程中学生掌握课本知识，学会学习历史知识的技能与方法。

自学时，先让学生自己在书上圈点勾画，之后小组长组织全组学生统一组内答案，再有小组派代表展示本组答案，通过此环节，学生不仅掌握了本课重点，而且自学能力、思维能力、语言表达能力、团结合作能力得到提高。

（二）小组构建是保障小组合作学习有效性的重要前提。

当然课堂效果好坏在于班级小组建设的好坏，考虑的因素主要应该包括：小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配、任务分工以及教学环境的改变等。依据“组内异质、组间同质”的分组原则，尽量考虑小组成员的多样性：性别、性格特征、学业成绩、能力特长、学习适应性乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组；每个学习小组规模以6人为宜，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每组以2人为基本互助单位（互补、互助），在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流互助，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。每个小组成员都应担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员、汇报人、计分人等。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次，各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。

小组合作学习还应注重培养学生的合作技能。小组从组建到发展成熟要经历一个过程，因此，教师不仅要告诉学生应该注意合作，而且还要指导和训练学生如何合作，使学生逐渐掌握相关的合作技能。实施小组合作学习首先应该从培养学生的合作意愿和技能开始。利用主题班会的形式让学生明白合作学习在一个人成长的过程中是一种不可或缺的素质与能力。注意在合作学习的过程中抓住机会，点拨和指导学生：如学会表述，表述前，对自己的观点加以整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要；如学会倾听，不随意打断他人的发言，在情绪上要予以配合；如学会总结，善于在众人观点的基础上总结交流的结果，完善已有的观点，甚至生成新的观点，产生进一步的思考和探究等等；如学会欣赏和接纳，尊重同学，培养自己开阔的胸怀，既能欣赏别人的优点，又能适度宽容别人的缺点或不足，在互相取长补短和彼此鼓励中携手共同进步。我们可以将学生需要形成的技能逐一列出来，每一节课或一次活动重点强化一个方面或几个方面的技能。如果合作小组是一只船，学习任务的完成便是这条船的目的地，那么合作技能就是推动这条船通向目的地的桨。

3、精心设计问题，调动学生的积极性。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”我们从多方面认真研究，精心设计，提高提问的水平，从而达到活跃教学气氛、激发学生积极性的目的。做到：

⑴ 问题要贴近学生的生活，使学生感兴趣。

贴近学生生活的问题，学生不仅感兴趣，有话可说，而且还能激发和调动学生思维的积极性，活跃课堂气氛。例如让学生谈谈2008年经济危机，给自己的家庭生活带来了哪些影响？改革开放后，我们的衣食住行发生了哪些变化？近5年来，海峡两岸有哪些联系的事例？停电会给我们的生活带来哪些影响？这些问题符合学生的心理特征和认知水平，贴近学生的生活，拉近了学生对历史的情感，有利于激发学生学习历史的兴趣，从而调动学生的积极性。

⑵ 问题要有开放性

开放性的问题能够激起学生的求知欲。只有当问题的答案不唯一，学生要想让自己的意见被别人接受，就会不断地搜集信息支持自己的观点，还要找出别人的“缺陷”，从而激发学生的兴趣和积极性。例如：结合所学知识评论秦始皇、拿破仑等历史人物；科技是一把双刃剑；萨拉热窝不爆发，一战会不会发生；汽车制造业应该发展还是不发展；《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何区别；谭嗣同真的死得其所吗；孙中山让位袁世凯该不该；赴重庆，依然阻止不了内战的爆发，其赴重庆还有意义吗；这些问题答案不唯一，有利于学生思维的发散，有利于学生分析能力的增强。这些问题贴近学生最近发展区，既不会让学生轻易找到答案，但只要学生“跳一跳”又能摘到果子（答案），这样就避免了学生思维的松懈和懒惰（因找不到答案，放弃思考；因轻易能找到答案，不愿思考）。学生在主动探究的过程中，还会获得一种积极的情感体验。

⑶设计能触动学生内心体验的问题 。

新课标一个重要任务就是“以人为本”，追求人文关怀、发展学生个性品格。因此在提问时，应选那些学生能感悟、体验到的，能引发生命感动、内心体验和美好回忆的东西。一堂好课不仅要传授知识、发展能力，更要成为师生心灵对话的舞台，成为养育学生人格品质的圣殿。对学生的品格教育，不能一蹴而就，不能贴标签，应该润物无声，通过精选问题、延伸问题，使问题内化为体验。

在八年级教学中，精选了许多这样的问题。如：写份起诉书，控诉英法联军在第二次战争期间犯下的罪行？如果你生活在1919年，你会做什么？明年的9月18日，你拿什么纪念我们的“国耻日”？从1932年的第十届奥运会刘长春的孤独长跑到2004年刘翔夺冠，你想到什么？面对的历史和日本通过宣扬侵略有理的教科书，你有何感想？这些问题贴近社会生活、贴近学生情感的焦点，能唤起学生内心的感悟。有利于增强学生爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信。

⑷ 问题的设计要有新意

在教学实践中，课堂问题设计要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，而应用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性，启发性，新鲜感，新鲜的东西能激发人的情绪，能引起学生的兴趣和注意，进而引导他们进行积极的思维活动。

同一问题，可从不同侧面提出，可从反面提出，可变换情景提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。

1、同一问题，从不同侧面提出 例如：讲授“美国内战”一课时，可提问：“美国内战爆发的原因是什么？美国内战有什么历史意义？”但这类问题， 容易使学生感到厌烦，难以调动学生思维的积极性。但是，若换个角度地发问：“为什么说美国内战的爆发是南北两种经济制度矛盾发展的必然结果？为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍？”这个问题，学生感到似懂非懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起。这样，既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力；又起到了增强学生分析、归纳问题的作用。

2 、同一问题，从反面提出，正话反说 。

例如：“有人说：如果没有禁烟，就不会有战争；如果没有巴黎和会，就不会有五四运动，请用史实对两种说法加以评价”。这种正话反说，不仅有新意，能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能引导学生多方思索，多角度认识和理解有关历史问题，促进学生求异思维的发展，从而培养学生思维的灵活性、创造性。

3、同一问题，换个情景提出。

例如：我们学习“王安石变法”后，教师设计提问时，列出以下四种情况： 一是为了增加财政收入，某地方官下令，今后每户都必须按土地多少缴税，任何人不得例外，不得隐瞒土地； 二是为了减轻负担，有人提出，今后农民在青黄不接时，一切借贷均由民间自行解决；三是大地主王力想逃避服役，又不愿缴免役钱，就叫佃户赵正去顶替；四是有一保长抽出500名青壮年，作为专职武装队伍，不论农闲农忙，都进行训练，军费开支向国家申请。 然后要学生判断王安石对上述四种情况是赞成还是反对，并讲清王安石的态度是根据哪一条变法内容？变换情景的提问设计，不但有新意，能推动学生思维的波澜，更能加深对王安石变法内容的理解

总之，历史课堂教学中的问题设计只是手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发调动学生思维才是目的。我们要把提问作为入境的路示，把提问作为调频的开关，把问题设计作为激趣的手段，教师要善于运用课堂提问艺术，不断拧紧学生思维的“发条”，尽可能使学生的思维处于兴奋状态，从而碰撞出创造性的思维火花。

4、利用多媒体，发挥现代教育技术的功能，充分挖掘教材，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。学生要学好一门课，首先应该对这门课产生兴趣。历史是一门学起来较枯燥的科目，而且常常被学生当做“副科”来学， 因此，历史教师要利用各种，激发学生的学习兴趣，充分展示历史教学的魅力，激发学生对历史学习的兴趣，唤起学生乐学的情感，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。

（1）、充分使用音乐、、等多媒体，激发学生兴趣。

在历史课上，可以利用多媒体等先进的教学工具教学，能打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史画面，缩短学生与相去甚远的历史之间的心理距离，满足学生的心理需要，使学生对历史产生浓厚的兴趣，进而激发学生学习历史的积极性，让历史教学焕发生机。

例如：导入，引发学生好奇心。在讲“”一课时，让学生带着下面问题看片段：①张、杨为什么要扣押蒋介石、发动？②结果怎样？影响如何呢？③中国***对这一事变又持什么态度？通过看《》录像中“华清池捉蒋”一段，既扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，又使学生很容易接受新课。 再讲三角贸易、萨拉热窝、凡尔登战役、巴黎和会、五四运动等历史时放一段，加深学生的印象，拉近历史与现实之间的关系 ，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

（2）、充分挖掘课内外，激发学生兴趣。

充分利用书上的小字部分、导读框中的内容、动脑筋或课后自由阅读卡，充实课文内容，通过编排课本剧、讲故事，辩论、编顺口溜等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

如：将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。 讲课时，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象去吸引学生，学生对教材的理解也能加深。

例如讲“战国七雄”中的商鞅变法，为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，笔者穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。

再如：《血腥的资本积累》一课时，为让学生更好的了解英国殖民侵略印度给英国和印度都带来了怎样的影响？我们可以利用书下的小字部分关于克莱武的那段文字，让学生编排课本剧，通过课本剧的表演，再现以克莱武为首的侵略者的行为，直观形象让学生了解到英国殖民侵略印度在给印度带来灾难的同时却给英国积累了巨大的财富，从而突破教学难点。

为了激发学生的学习兴趣，更好的掌握知识，编一些顺口溜帮助学生记忆;如讲战国七雄的地理位置时，编一句顺口溜“东南西北到中间，齐楚秦燕赵魏韩”帮助学生记忆，学生结合战国形势图很快就记住了。再讲《人类迈入电气时代》一课时，让学生讲述爱迪生、卡尔本次、莱特兄弟的故事，开展辩论“汽车制造业应该发展还是停止发展”，学生的兴趣高涨，积极性充分调动起来，课堂气氛很活跃。 总之，学生是希望教师以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，灵活的教学方法，将他们引入乐而忘返的胜境。只有这样，学生会喜欢并且爱学历史，就会取得更好的成绩。

（四）激励为主，使学生乐学。

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

四、课题研究的成果

经过一年多来的教学实践，取得了一些喜人的成果。

1、历史教师的业务水平得到提高。

通过定期的理论学习，教师的教育教学理念有了明显的变化，在教学中逐渐实现了教师角色的转变，教师由传道授业的解惑者变为历史学习的组织者、引导者与合作者。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园；“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。

由于我校历史教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异性，而开展集体备课就解决了这一问题。

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。通过同学科教师的积极研讨，可以集思广益，博众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，产生灵感。通过集体备课，在补充专业知识不足的同时，教学理念、教学方式不断转变，教师的教育教学学水平明显提高。对于我们师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。　教学效果提高了，就能让学生学起来倍感轻松，在最短的时间里学到更多的东西，学生从学中就找到快乐和成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

公开课在给教师压力和动力的同时，使教师得到历练，尤其是年轻教师可以尽早地成熟，更快地发展。上公开课是教师成长的必由之路，是教师成才的捷径。

总之，实行集体备课、公开课活动可谓好处多多。长此以往踏踏实实地走下去，何愁我们的教师不是一支精湛的队伍呢！

2、课堂气氛越来越好，学生的合作学习、合作探究已形成习惯。刚刚开始小组合作、探究时，只停留在表面，流于形式，而现在确实为了弄懂不会的问题在讨论，明确疑惑的问题在争论。